張永青

【摘 要】

進行寫作思維訓練是學生寫作的前提，只有在腦海中形成確定的寫作思路才能一氣呵成。因此老師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，導入思維訓練這一環(huán)節(jié)，這將有利于學生寫作水平的提高。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

課文 高中生 寫作 思維訓練 策略

高中生寫作能力是一個逐漸提高的過程，在這一過程中需要老師進行有意識的思維訓練輔導。在實際教學中老師往往會選擇一些優(yōu)秀的范文或者根據(jù)每單元作文實踐的題目來引導學生進行寫作思維訓練，其實我們學習的每篇課文就是很好的講解素材，本文的主要探討的內(nèi)容就是利用課文對高中生進行寫作思維訓練的策略研究。

一、利用課文培養(yǎng)高中生寫作邏輯思維

邏輯思維是指人們在認識事物的過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現(xiàn)實的理性認識過程，又稱抽象思維，它是作為對認識著的思維及其結(jié)構(gòu)以及起作用的規(guī)律的分析而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。在作文中，邏輯思維主要表現(xiàn)在對于記敘文而言則有事件的因果關(guān)系、敘事順序等，議論文則有總論、分論的順序，論點之間的關(guān)系等，說明文則有觀察、分析、推理等，撇開體裁因素，對于一般的寫作來說邏輯思維主要體現(xiàn)在全文的布局謀篇、表現(xiàn)手法、表達方式的運用、語句的順序等等。具有一定的邏輯思維能力是進行寫作最基本的要求，也是最簡單的，老師完全可以通過在對課文學習時稍加強化一下這個方面知識就可以輕松培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

比如蘇教版高中語文教材必修一中有一篇郁達夫《江南的冬景》課文的學習，這是一篇優(yōu)美的散文，作者行文的邏輯思維非常清晰，首先寫北國的冬天，然后再寫江南的冬天進行對比，突出江南冬天的暖以及可愛的特點，然后又寫援引閩南的冬天，通過寫該地的冬天只是春秋的延續(xù)從而突出江南冬天“暖”得適當，然后后面的行文就著重描寫江南冬天之景了，分別介紹江南冬日暖和的原因、寒郊散步的樂趣、冬日下雨、下雪等場景，每一段的中心思想非常明確，整個行文也顯得非常自然流暢，因此這是一篇佳作。

二、利用課文培養(yǎng)高中生寫作審題立意思維

寫作中的審題就是對作文題目和材料作細致周密的審查、分析，從而正確的判斷出文題所要求的體裁、選材范圍、中心思想、表現(xiàn)手法及文章格調(diào)等的過程，立意就是根據(jù)題目或話題的要求，確定一個明確的中心。很顯然，審清題目并確立寫作的中心思想是進行寫作的前提條件，邊想邊寫或者寫完再加上標題的這種寫作方式會使寫出來的文章主題思想不突出甚至出現(xiàn)偏題等現(xiàn)象，因此審題立意在寫作中非常重要，這項準備工作要做足功課才能保證寫就一篇優(yōu)秀的作文。同樣，語文老師可以在對教材上每一課進行學習時培養(yǎng)學生審題立意思維。每一篇課文就像一則材料作用，老師可以要求學生在每讀一篇課文時對這篇文章的中心思想進行概括，并引導學生討論這篇文章的中心思想與標題是否相稱，通過逆向思維來判斷作者是否審題準確，文章立意是否新穎獨特、是否具有深度等。

比如還是上述列舉的例子，關(guān)于郁達夫《江南的冬日》這篇課文的學習，老師在講解這篇課文的時候首先可以讓學生概括每一段描寫的內(nèi)容，并劃分自然段，從而弄清層次，最后再對整個文章的內(nèi)容進行歸納匯總，然后再看標題“江南的冬日”是否選用地巧妙？是否完全與文章內(nèi)容相符？文章還有沒有寫別的內(nèi)容？同學們還能否想到更好的題目？這樣訓練就是在逐層逐層的剖析中讓學生感受審題立意與整個文章內(nèi)容結(jié)合的緊密性，給學生在以后作文寫作中提供借鑒。

三、利用課文培養(yǎng)高中生寫作結(jié)構(gòu)思維

如果說主旨是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么結(jié)構(gòu)就是文章的骨骼。在完成審題和立意的工作后，接下來就要根據(jù)寫的內(nèi)容來安排結(jié)構(gòu)，因為有了材料， 確立了主旨， 僅僅只解決了文章的思想內(nèi)容問題， 那還不成其為 “文章”，材料，只能解決“言之有物”的問題；主題，只能解決“言之有理”的問題，而結(jié)構(gòu)解決的是“言之有序”的問題，一篇優(yōu)秀的文章離不開對結(jié)構(gòu)的駕馭，因此老師也應該注重對高中生寫作結(jié)構(gòu)的思維訓練。同樣地，教材上的每篇文章都為學生提供了多樣化的文章結(jié)構(gòu)供學生參考，因此老師只需在上課時帶領(lǐng)學生對文章的結(jié)構(gòu)進行分析就可以。文章結(jié)構(gòu)一般由開頭、結(jié)尾、層次、段落、過渡、照應六個方面組成，文章結(jié)構(gòu)的要求，簡單地說，就是嚴謹、自然、完整、統(tǒng)一，其中嚴謹指的是結(jié)構(gòu)的周嚴縝密，無懈可擊；自然指的是結(jié)構(gòu)的順理成章，行止自如；完整指的是勻稱飽滿，首尾圓合；統(tǒng)一指的是結(jié)構(gòu)的形式和諧，通篇一貫。

比如還是關(guān)于郁達夫《江南的冬日》這篇文章的學習，在對這篇文章進行初步的學習后，老師可以引導學生對這篇文章的結(jié)構(gòu)進行分析，學生們通過研究后發(fā)現(xiàn)這篇文章主要結(jié)構(gòu)是總—分結(jié)構(gòu)，但在文章的開頭還穿插了對比手法，這就使得這篇文章的結(jié)構(gòu)不那么單一，而是在靜態(tài)中寓于變化。同時這篇文章段與段之間銜接得很緊密，且每段的內(nèi)容都是圍繞一個主旨展開，因而是完全做到了嚴謹、自然、完整、統(tǒng)一這四個要求。對于好的文章結(jié)構(gòu)學生完全可以借鑒并學以致用，只有這樣才能充分利用教材為提高寫作水平進行服務。

總之，進行寫作思維訓練是學生寫作的前提，只有在腦海中形成確定的寫作思路才能一氣呵成，而往往在實際教學中教師只注重寫作技巧的培養(yǎng)，忽視了思維訓練這一重要過程，這是本末倒置的。因此，老師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，導入思維訓練這一環(huán)節(jié)，這將有利于學生寫作水平的提高。

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