趙應(yīng)軍

【摘 要】

“語文園地”是新課程教科書的重要組成部分，形式較豐富，內(nèi)容較活潑。與過去的語文練習(xí)不相同，語文園地承載著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文規(guī)律、豐富語言積累，感受中華文化的深入，激發(fā)學(xué)生熱愛我國語言、文化的感情；承載著培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，發(fā)展語文能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平。本文就“語文園地”的教學(xué)價值及其策略探討進(jìn)行深入介紹。

【關(guān)鍵詞】

語文素養(yǎng) 教學(xué)方法 學(xué)生學(xué)習(xí)

語文是中國現(xiàn)階段的中小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，占據(jù)教育的重要方面。所以本文針對語文教學(xué)中“語文園地”的價值進(jìn)行分析，并探討相應(yīng)策略。

1.語文園地概述

1.1語文園地的編制依據(jù)

小學(xué)語文的教材編制經(jīng)歷了重要的歷程，其發(fā)展也是隨著社會的進(jìn)步不斷進(jìn)步的。語文園地的編制是在現(xiàn)階段學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的編制。語文是素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和口語表達(dá)能力的重要途徑。在現(xiàn)階段的語文教育中，由于新的教育理念不斷提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅限于課本的內(nèi)容，較為注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，語文園地就是在這種情況下，為了配合課本的基本知識進(jìn)行的課后習(xí)題練習(xí)。拓展學(xué)生的空間，充分利用教學(xué)資源，對課堂中的課本知識進(jìn)行鞏固，保證對課堂知識及時進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)模式更加能夠順應(yīng)教育發(fā)展的需要，符合不斷進(jìn)步的教學(xué)方式。

1.2語文園地的功能

語文園地的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，它的功能是放置于每個單元的最后，是每個單元的重要組成部分，作為一個鞏固學(xué)習(xí)的過程，拓展學(xué)生的知識水平。語文園地的編排隨著教育的發(fā)展不斷更新，從學(xué)生的基本角度出發(fā)，通過練習(xí)題的形式激發(fā)學(xué)生對實踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。從語文園地的設(shè)置可以看出，一般來講安排的內(nèi)容有以下幾個方面：對語言的積累較為重視，內(nèi)容更加貼近生活，使學(xué)生更加容易接受；不再是單一的題目訓(xùn)練，通過不同形式的練習(xí)題增加語文學(xué)習(xí)的趣味性和綜合性，通過讀、寫、說、畫等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

1.3語文園地的編制歷程

語文園地的編制是根據(jù)人教版的教材發(fā)展而來，在新課改以后，將其由本來的基礎(chǔ)訓(xùn)練分為習(xí)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練和口語交際能力的訓(xùn)練。這種改變是課改的重要變化，以前的語文教育較為注重對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和運用，而語文園地則是加強(qiáng)對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生置身于綜合發(fā)展的情境中，對語文知識的認(rèn)識、知識的積累、能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。同時，對學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中的融會貫通有著重要的作用，使他們能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

2.語文園地發(fā)展現(xiàn)狀

2.1重視度不夠

通過對學(xué)校的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，語文園地的教學(xué)并沒有引起相應(yīng)的重視，有些教師只是單純地把語文園地作為課后的練習(xí)題，在講解時也只是單純地對題目的答案進(jìn)行講解，沒有發(fā)揮本身的效果。而且，對于題目中的拓展訓(xùn)練和閱讀，也沒有花費較多的時間進(jìn)行檢查和作業(yè)的布置，只是作為課后的一項自由課外活動。語文園地的目的是讓學(xué)生在上課的基礎(chǔ)上對相關(guān)的知識進(jìn)行延伸，通過這些趣味性的題目，增加學(xué)生的知識面和對語文學(xué)習(xí)的樂趣。但這種錯誤的教學(xué)方法顯然沒有取得良好的效果，而且加上教師對題目進(jìn)行反復(fù)地講解和不斷重復(fù)練習(xí)，使得語文園地這一板塊不但不會得到學(xué)生的喜愛，還會使學(xué)生厭煩，失去了設(shè)置這一板塊的初衷。

2.2各項措施不成熟

因為目前語文園地還處于試驗階段，許多教師不知道該用一種怎樣的心情對這一板塊進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)的目標(biāo)本來就不夠明確。而且，學(xué)校對語文園地的認(rèn)識也沒有到位，沒有相關(guān)的例子作為引導(dǎo)，這就使得大部分學(xué)校只是把語文園地作為一種學(xué)生的課后鞏固訓(xùn)練，對于考試經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行重點講解，對于那些拓展的聯(lián)系沒有特別重視，使其失去了本來的意義。同時，因為語文園地的內(nèi)容難度較大，處于試驗的階段，沒有相關(guān)的政策作為指引，教師也不敢嘗試新的教學(xué)方法，就會墨守成規(guī)，還是采用原來的一課一練的形式，使得語文園地的設(shè)計效果大打折扣。

3.語文園地教學(xué)的建議

3.1與課本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合

在教學(xué)中把課本知識和園地知識進(jìn)行整合，比如在園地二中讀讀背背的環(huán)節(jié)，有一個四字的諺語，其主體思想和課本中的課文《小鹿與玫瑰花》表達(dá)的內(nèi)容是一致的，即要提倡真善美，積極地關(guān)心和幫助別人。因此，在進(jìn)行實際的教學(xué)工作中要把這兩者進(jìn)行結(jié)合，可以進(jìn)行一個實際的情景練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)課文設(shè)計一個情境或者一段對話，然后在講臺上進(jìn)行表演，或者可以發(fā)動家長的力量，配合學(xué)生編寫一段劇本，讓學(xué)生進(jìn)行排練，然后在課堂上展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)π÷沟钠焚|(zhì)更加深入地了解，也使得學(xué)生的知識面得到了推廣，發(fā)揮了教學(xué)園地應(yīng)有的作用。

3.2加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

因為語文園地在編排的時候?qū)ψR字的內(nèi)容涉及較多，因此對學(xué)生的詞匯量提出了較多的要求，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以根據(jù)生活中的經(jīng)驗進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。如在園地二中，有一項練習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)每組詞的不同特點，這種情況下就可以通過對學(xué)生的名字入手，讓學(xué)生觀察自己名字的不同，調(diào)動學(xué)生在生活中的知識儲備，運用到課堂中去，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與實踐進(jìn)行了結(jié)合，使得學(xué)生更加樂意觀察生活，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方式

在教學(xué)活動中，要根據(jù)時代的發(fā)展需要，采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體、各種游戲的手段等，讓學(xué)生可以在枯燥的課堂上尋找到學(xué)習(xí)的樂趣。如在園地七的讀讀背背中，那些詞語的記憶，可以采用游戲的形式。把詞語編制成兒歌，讓學(xué)生對兒歌進(jìn)行記憶和背誦，這樣明快的節(jié)奏感可以加深學(xué)生的印象，然后在采用小組賽的形式，讓學(xué)生根據(jù)兒歌的節(jié)奏自己組織語言，發(fā)揮自身的能力組織詞語，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，使得他們能夠更好地對詞語進(jìn)行掌握，而且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的重要階段，語文園地通過新型的教學(xué)方式，對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)有著重要的作用，在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該重視起來，進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，保證其在教學(xué)中能夠得到合理的運用。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陸萍.課程價值及教學(xué)策略，小學(xué)語文教學(xué)，2012（19）

【2】黃笑南.“語文園地”教學(xué)現(xiàn)狀及策略淺談.小學(xué)教學(xué)參考，2006（34）