廖嚴光

教育家陶行知曾經說過一句話：“人有兩件寶，雙手和大腦，雙手能做工，大腦能思考?！蔽覈鴤鹘y(tǒng)的教育方式中，往往忽視了動手能力的鍛煉。而在飛速發(fā)展的今天最應該做的，就是變單純的灌輸知識為學習知識的同時，更應該培養(yǎng)學習的創(chuàng)新精神和實踐能力。

幼兒正處于創(chuàng)造力萌芽階段。他們既好奇，又好問，還好動，有著強烈的創(chuàng)造欲。這時候，如果家長及時對孩子進行創(chuàng)新教育，發(fā)展他們的創(chuàng)造欲，就可以為孩子將來成為一個創(chuàng)造型人才打下堅定的基礎。

我們常常說幼兒天真幼稚，其實幼稚指的就是經驗缺乏。相反，成人由于生活中成敗得失的經驗影響，加上文化教育的作用，思維已形成一定的模式，并受了無形的條條框框的制約，他們的思維往往是按一定程序、一定方式進行的。他們要“求同”，而孩子的思維要“求異”，要“創(chuàng)新”，自然流露出“創(chuàng)新”的想法。

幼兒“創(chuàng)新”的想法往往通過行為表現出來的。例如：偉大的發(fā)明家愛迪生，之所以有驚人的發(fā)明，主要得益于他母親成功的家庭教育，他甚至不能適應常規(guī)的學校教育。小時候曾經坐在雞窩里孵雞蛋，這若在中國的一般家庭中肯定會視為沒出息，要遭到批評、訓斥，甚至受到體罰。牛頓小時候就喜歡工藝制作，他制作的風箏和風車不但小伙伴喜愛，也曾受到了老師的表揚。我國著名外科專家陳中偉，從小就喜歡解剖魚、雞、青蛙等，為其后來進行外科手術打下了堅實的基礎。

從中國目前家庭教育的狀況來看，幼兒的創(chuàng)造力與其說是培養(yǎng)，不如說是保護。因為我們大多數父母在對孩子進行教育時會受各種限制，按常規(guī)性思維模式去處理各類事件，如此一來那些具有創(chuàng)造力的幼兒，他們奇異的行為會因為不合規(guī)矩受到責罵，孩子們?yōu)橛懜改笟g心而被迫按父母心愿辦事，他們的創(chuàng)造力因此被摧殘了。所以在家庭教育中要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，就必須從多方面入手，為孩子創(chuàng)造多方面的條件。

一、要創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境

孩子生活在和睦的家庭環(huán)境中，感到輕松自如，沒有害怕、緊張感，沒有任何精神壓力，就有利于創(chuàng)造愿望的產生和創(chuàng)造力的發(fā)揮。而父母關系不好，?；ハ鄬αR、摔東西，生活在這種環(huán)境中的孩子，每天回家要小心翼翼地看看父母的臉色，整天提心吊膽，不知什么時候父母又要開戰(zhàn)，整天壓抑著心理，哪里還能產生創(chuàng)造的愿望呢？比如有人調查過父母關系不好的孩子，問他最希望什么時，他的回答就是最希望父母和好，不要再吵鬧，聽起來真讓人傷心流淚，這樣的孩子生活在緊張氣氛中，哪有心情去創(chuàng)造呢？

二、必須樹立民主、開放的家庭教育觀

目前，有的家長恪守過去的家教思想，要把孩子培養(yǎng)成為“聽話、老實、不淘氣”的孩子。有的家長嬌慣孩子，含在嘴里怕化了，頂在頭上怕掉了，任何小事都不讓孩子動手。還有的家長把孩子看成是私有財產、附屬品或是接受知識的容器，過早地對孩子進行定向培養(yǎng)，硬把自己的想法強加給孩子。

父母包辦一切，孩子想問題、辦事情都必須在父母規(guī)定的框框里，不能越雷池半步，就會使孩子失去獨立活動、獨立思考的機會。時間一長，他們就會完全依賴父母，喪失自主性、自信心，也就很難產生創(chuàng)造的欲望。

美國著名的“汽車大王”亨利·福特，小時候對鼓搗機械充滿了興趣，闖了許多禍，但是父母對他的胡鬧沒有任何指責和埋怨。他最喜歡拆裝手表，把手表零件一個一個拆下來，再一個一個安裝好，小伙伴親切地叫他“狂熱的鐘表匠”。他還經常跑到爸爸的農場去，把機械農具拆得亂七八糟，然后再恢復原狀。從小動手動腦，為他成為“現代汽車大王”奠定了一定的基礎。

所以家長應該尊重幼兒獨特的個人需要、興趣及愛好，給孩子提供一個開放的生活環(huán)境，有意識地擴大幼兒的接觸面，重視孩子的交友，經常帶孩子外出參觀旅游，重視孩子的動手能力。

三、要允許幼兒按自己的意愿和方式去行動

有的家長不了解孩子的突發(fā)奇想，認為是荒誕不經，胡思亂想，并予以訓斥。這實際上是壓抑了孩子們最初的創(chuàng)造萌芽，使孩子奇異的想法會越來越少，然而許多有重大創(chuàng)造性的天才都具有超常的想象力。比如：畢加索總是把周圍的世界看成純粹的圖像，當他還是孩子的時候，就把阿拉伯數字看成圖案而不是數量的象征，在他的眼里，2是只收起的鴿子翅膀，0是只眼睛。由于他奇特的看法，使他畫出了不朽的作品。

因此，父母應該尊重幼兒多種奇異、荒誕的想法，并對它感興趣，允許幼兒去實踐。允許幼兒玩玩具時不按照固定的方式去玩，對孩子提出的任何辦法，不管看起來多么幼稚和傻氣，都不要譏笑，而是要表示欣賞，讓孩子創(chuàng)造他們心目中的世界。

四、要保護孩子的好奇心，鼓勵他們善于發(fā)現問題，提出問題

孩子有十分強烈的好奇心，這種好奇心驅使他們去探索、去刨根問底。他們對什么東西都要摸一摸、碰一碰，感覺一下是什么樣的，然后問你：為什么是這樣的？怎么會成這樣的？為了尋找答案，他們把新買的電動汽車、照相機拆得七零八落，把工藝品小船分解成一塊塊碎木片......這是一種好奇、探索、求知的表現，是創(chuàng)造意識的萌發(fā)?？墒牵械募议L不理解這些，而是埋怨孩子搞破壞，加上“故意搗蛋”的罪名，責備甚至打罵他們。孩子受到很大委屈，也抑制甚至毀滅了探求知識的欲望。愛因斯坦說過：“純真的好奇蘊藏著探索的火花。”如果父母引導、教育得當，懂得珍惜孩子的好奇心和創(chuàng)造意識，鼓勵孩子“異想天開”，這種創(chuàng)造才能從低水平逐漸向高水平發(fā)展。如果扼殺它，不培養(yǎng)它，就會萎縮，甚至影響以后幾十年。例如：少年發(fā)明家張今由于好奇，把舅舅的一架照相機拆了，父親知道后，不但沒有責怪他，反而給張今講解照相機的結構及成像的道理，張今聽得非常入迷。一個月以后，張今把一張用自己制作的相機拍攝的照片，端端正正地放在父親面前，父親的眼睛亮了，拍了拍張今的腦袋說：“兒子，有出息！”短短的話語給了張今極大的鼓勵。從此張今更迷上了創(chuàng)造，一項又一項小發(fā)明、小制作陸續(xù)獲得成功。

因此家長應不厭其煩地回答孩子的各類問題，更重要的是父母要對孩子的問題感興趣，使孩子覺得自己的問題有價值，有一種成功感，從而進一步激發(fā)兒童的好奇心、求知欲。哄騙、敷衍，甚至責怪孩子“為什么”太多，只會打擊孩子探索客觀事物奧秘的積極性與主動性，使他們漸漸變得被動地接受成人所教給的各種定型的文化知識、生活經驗和行為規(guī)范，從而喪失了其本來具有的主動性與創(chuàng)造性。

五、為孩子提供創(chuàng)造的條件

馬克思曾說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。

許多父母擔心孩子小，不會做什么事情，又怕孩子把東西損壞，所以這也不讓碰，那也不讓碰，許多事情不讓孩子自己動手去做。而且父母買的玩具基本上是電動和機械的，孩子也不能隨便拆卸，自然就失去了親自動手的機會。

要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，最好的辦法是使孩子處于一個有創(chuàng)造內容的環(huán)境之中，激發(fā)他的創(chuàng)造興趣，為此家長應采用多種多樣讓孩子能接受的形式。如在家庭里給孩子布置一個自然角、玩具角，或是充分利用周圍的事物，利用各種日常用具和玩具豐富孩子的知識經驗，為孩子的創(chuàng)造力發(fā)展提供信息資源。還可通過閱讀科學知識畫報、收看電視、查看電腦有關知識等給孩子一些科學啟蒙教育的內容，給他們現代化科學的初步印象，為未來的創(chuàng)新打下基礎。還要讓他們做各種游戲，在實踐中培養(yǎng)他們獨立思考、勇于探索、敢于創(chuàng)造的能力。

創(chuàng)造，就意味著創(chuàng)世間所無，造他人所未能。如果凡事都與別人茍同，就無所謂創(chuàng)造。因此，家長要特別鼓勵孩子別出心裁，追求新穎、獨特的答案。令人遺憾的是，現在有一些父母對培養(yǎng)子女的創(chuàng)造性并不持積極的、科學的態(tài)度，他們對子女表現出的創(chuàng)造性不珍惜、不理解，甚至反感、厭煩，這樣的家庭絕不可能是發(fā)展創(chuàng)造能力的溫床。所以，孩子的創(chuàng)造潛力并不小，家長平時如注意多發(fā)掘、鼓勵，相信將會涌現許許多多的小小發(fā)明家和大批的創(chuàng)造型人才。endprint