王雨夢(mèng)

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生不同于普通高中學(xué)生，中職種植專業(yè)學(xué)生源素質(zhì)參差不齊、基礎(chǔ)很差、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性、對(duì)專業(yè)課興趣不足而且沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。因此要保證本專業(yè)的教學(xué)效果，必須將課程特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)方法，突出創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)為本位的新觀念，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而培養(yǎng)滿足企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)型技術(shù)人才。該課題研究者經(jīng)過不斷實(shí)踐和學(xué)習(xí)新課程教育理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，即把教學(xué)做融為一體，并在堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，總結(jié)出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職種植專業(yè) 學(xué)習(xí)特點(diǎn) 教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（b）-0194-01

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”種植專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使教學(xué)實(shí)踐和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的中職生和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦。該課題研究者根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)和訪談?wù){(diào)查，針對(duì)中職種植專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策進(jìn)行分析。

1 中職種植專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

中職生所處的時(shí)期正是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中職種植學(xué)生的主要構(gòu)成成分。在心理方面，他們情緒自控能力差、缺乏應(yīng)有的理想和追求、自我中心意識(shí)過強(qiáng)、交往失度失范，迷戀網(wǎng)絡(luò)世界，致使學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”的思想。在學(xué)習(xí)方面，他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過，效率低下，學(xué)習(xí)興趣低下。雖然基礎(chǔ)差，但智力不差。他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念較容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生厭棄種植專業(yè)主要是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)及受外界對(duì)本專業(yè)偏見的影響，無(wú)明確的就業(yè)方向。

2 教學(xué)對(duì)策

2.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

法國(guó)教育家盧梭十分重視教育與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，注重生活體驗(yàn)，認(rèn)為教育即生活，在做中學(xué)是極為重要的?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”?？磥砼d趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力。教師要有很好的教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)修養(yǎng)，以人格魅力去感染學(xué)生，并營(yíng)造清新健康、奮發(fā)向上、嚴(yán)肅認(rèn)真、輕快活潑的課堂文化環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。中職教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，改變?cè)械脑u(píng)價(jià)機(jī)制，把單一以筆試為中心的考核體系變?yōu)楣P試和實(shí)踐課成績(jī)相結(jié)合評(píng)價(jià)方式，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力，更有利于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，教師可以將參與式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)法、討論式教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，并采用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過視頻、圖片、動(dòng)面、直觀教具等生動(dòng)的展示植物生長(zhǎng)的過程、病蟲害特征等。如在學(xué)習(xí)植物學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)觀察不同植物的形態(tài)特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并能直觀地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂于實(shí)踐，提升教育教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐教育基地的的建設(shè)，通過一些實(shí)踐活動(dòng)。如在教師的指導(dǎo)下學(xué)生去參與果樹的施肥、澆水、修剪、授粉、疏花疏果、病蟲防治、采收工作，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以教師教學(xué)過程中要制定適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，以“實(shí)踐操作技能”教學(xué)為主線，把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。

2.2 適當(dāng)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用分類指導(dǎo)法

根據(jù)蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)必須遵循因材施教的原則，即教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”。中職種植專業(yè)的學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)差，而且個(gè)別學(xué)生還存在自卑心理。所以教師應(yīng)成分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生的“缺點(diǎn)”當(dāng)“特點(diǎn)”尊重個(gè)性，關(guān)愛尊重每一位學(xué)生，善用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，滿足其贊譽(yù)需要，促進(jìn)他們?cè)鰪?qiáng)自信心，改正自己的不足。教學(xué)應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，對(duì)于接受能力差的學(xué)生，要適當(dāng)降低難度，以鼓勵(lì)為主，給予更多的關(guān)心；對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，要充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)擴(kuò)散思維的創(chuàng)新能力。教師要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)你要求的內(nèi)容，讓他們體驗(yàn)成功。有了這種成就感，才能讓學(xué)生感覺到自己和以前不同，是可以學(xué)會(huì)的，是有學(xué)習(xí)的能力的，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)有所獲，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，比如概念記憶法、章節(jié)內(nèi)容復(fù)述、及時(shí)復(fù)習(xí)、自問自答、嘗試背誦、“過度學(xué)習(xí)”等。

2.3 重視學(xué)生素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力

綜合職業(yè)能力是指人從事職業(yè)活動(dòng)應(yīng)具備的一般專業(yè)能力及相應(yīng)的社會(huì)工作能力。它要求勞動(dòng)者能獨(dú)立思考、獨(dú)立工作、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、善于進(jìn)行交流合作，能積極應(yīng)對(duì)職業(yè)活動(dòng)的變化，不斷更新職業(yè)知識(shí)和技能。種植專業(yè)可以通過培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)、務(wù)農(nóng)，以農(nóng)為本的思想，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)農(nóng)村的和農(nóng)民的感情、對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。另外，工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，是種植專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。一方面，專業(yè)教師要走進(jìn)企業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)一線人員的交流與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力；另一方面，學(xué)生也要進(jìn)入企業(yè)去實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)做人做事，明確就業(yè)方向。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，教無(wú)定法，種植專業(yè)教學(xué)中要摒棄以往“以教師為中心，以教材為中心、以課堂為中心”的傳統(tǒng)理念，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)做到有的放矢、因材施教，充分利用和把握課堂時(shí)間，增強(qiáng)種植課堂教學(xué)效果，寓教于樂，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠提高綜合職業(yè)能力，學(xué)以致用。在實(shí)踐中要尋找出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，并進(jìn)而形成一套科學(xué)、實(shí)用、有指導(dǎo)性意義、可操作性強(qiáng)的教學(xué)方法，最終使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所成、學(xué)有所用，成為實(shí)用型、技能型的合格人才。

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