張呈霞

摘要：在藝術(shù)類高職院校的教學(xué)中，普通話教學(xué)可以說是一個非常重要的環(huán)節(jié)，但是，在這類學(xué)校的普通話教學(xué)中，還存在著相當(dāng)多的問題，嚴(yán)重影響學(xué)生藝術(shù)技能的發(fā)揮。因此，藝術(shù)類高職院校應(yīng)該努力提高對普通話教學(xué)的重視程度，加快改革創(chuàng)新。本文就藝術(shù)類高職院校普通話教學(xué)存在的問題進行探討，提出了教學(xué)創(chuàng)新的觀點。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；高職院校；普通話；創(chuàng)新

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0128-01

1.藝術(shù)類高職院校普通話教學(xué)面臨的問題

1.1教師教學(xué)形象定位不準(zhǔn)

當(dāng)前，師資力量嚴(yán)重匱乏可以說是藝術(shù)類高職院校普通話教學(xué)的通病，但是，問題的背后隱藏更深的則是教師的教學(xué)形象定位不準(zhǔn)確。高職院校的學(xué)生與中小學(xué)的學(xué)生的不同之處在于，他們對于事物已經(jīng)形成一套自己的看法，想要他們接受一件新的事物，教師必須做好充足的準(zhǔn)備，以保證在與學(xué)生接觸時，用自身形象素質(zhì)征服學(xué)生[1]。教師在教學(xué)中要展現(xiàn)出優(yōu)秀普通話教師的良好形象，以生動的語言、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、生動的教學(xué)展示出自身的普通話教學(xué)實力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

1.2學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)普通話學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠

在日常的社會生活中，很多人把能夠讓對方聽懂自己講話作為普通話學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)。但是，作為在校學(xué)生，尤其是藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該對自己嚴(yán)格要求，而不是只限于別人能聽懂的層次上。大學(xué)生擔(dān)負(fù)著推動社會進步、提高全民族的文化水平、增強社會素養(yǎng)的艱巨任務(wù)，在各項學(xué)習(xí)任務(wù)中都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。在普通話教學(xué)中也是如此，對自身的要求不要局限于能夠交流，要以流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話展現(xiàn)自己的專業(yè)素養(yǎng)，并取得國家統(tǒng)一的普通話等級證書，為以后工作打下堅實的基礎(chǔ)。

1.3普通話課時偏少

我國的藝術(shù)類高職院校一般為三年制，一般普通話課程開設(shè)在一個學(xué)期，也就二三十個課時的教學(xué)時間?；谶@種現(xiàn)狀，在普通話等級測試時，除了那些不用訓(xùn)練就可以到二級乙等以上的學(xué)生，其余普通話基礎(chǔ)差、受方言影響嚴(yán)重的學(xué)生，根本得不到有效的普通話訓(xùn)練，他們對于普通話的理解也只是局限于書本之上。

1.4教學(xué)模式、教學(xué)方法較為單一

教學(xué)模式是在教學(xué)理論的指導(dǎo)下進行的，由實踐與經(jīng)驗的積累逐步形成的相對穩(wěn)定的教學(xué)形式與步驟；教學(xué)方法是指師生在教學(xué)過程中為了完成任務(wù)而采取的教學(xué)方式與手段。其中，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與否與教學(xué)方法息息相關(guān)[2]。

在藝術(shù)類高職院校中，普通話的教學(xué)形式往往是大班教學(xué)，一般是幾百名學(xué)生集體上課，由一名教師教學(xué)，對于所有學(xué)生展開同樣的教學(xué)，模式呈現(xiàn)出單一性。甚至有的教師的教學(xué)理念非常落后，只是對教材中的知識進行講解，沒有注意到學(xué)生平時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，這種教學(xué)對于學(xué)生語言實際應(yīng)用能力的提升沒有任何幫助。特別是對于一些受方言影響嚴(yán)重的南方地區(qū)的學(xué)生，在與人交流時總會受到方言影響，教師如果不對這些學(xué)生進行幫助，糾正他們的發(fā)音，他們的普通話水平就會很難提升。

1.5沒有營造講普通話的良好氛圍

大多數(shù)的藝術(shù)類高職院校中，對普通話的教學(xué)只是局限于課上的幾十分鐘，學(xué)生一般在課上會注意到普通話發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)等問題，在課下，就完全忘了普通話的訓(xùn)練，與他人交流只是停留在讓別人聽懂自己的說話的層次，沒有注意到普通話水平的提升。學(xué)生與自己熟悉的人相處的時間有很多，所以交流時也是非常隨意，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語[3]。然而，普通話水平的提升需要日積月累，逐漸訓(xùn)練，要求日常交流用語的規(guī)范做起。但是，藝術(shù)類高職院校并沒有為學(xué)生營造一個良好的普通話訓(xùn)練環(huán)境。

2.普通話教學(xué)創(chuàng)新的途徑

2.1學(xué)校、教師協(xié)力創(chuàng)造靈活多變、活潑有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

對于普通話的課堂教學(xué)時間是非常有限的，每周也就幾十分鐘，在這短短的幾十分鐘的時間內(nèi)，教師要完成語音、詞匯等多方面知識技巧的講解，供學(xué)生自由支配的時間相對較少[4]。由于學(xué)生普遍貪玩的狀況，他們在課后普通話訓(xùn)練的效果并不顯著。此時，學(xué)校方面應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練條件，可以考慮為學(xué)生開放語音室、組織學(xué)生進行朗誦比賽等等。此外，教師還要注意提高作業(yè)的質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動進行普通話訓(xùn)練，而不是一味地應(yīng)付。

2.2豐富普通話教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

在藝術(shù)類高職院校的普通話教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容的豐富化，可以設(shè)計一些場景，從而提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愉快地接受知識，在這些有趣的場景中完成普通話教學(xué)。此外，高職院校在普通話教學(xué)的過程中，還要注意教學(xué)形式的形象直觀，抓住學(xué)生聯(lián)系語音的心理變化，有效利用，變機械重復(fù)的語音訓(xùn)練為生動活潑的練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)聲的科學(xué)性，鼓勵學(xué)生敢于開口講話，不斷練習(xí)與糾正，從而講出一口流利的普通話。應(yīng)該注重學(xué)生心理音質(zhì)及口語訓(xùn)練習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3實行持普通話相應(yīng)等級證書畢業(yè)的制度

普通話對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生是非常重要的，學(xué)生的藝術(shù)展示需要一口流利的普通話的支持，因此，為了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升以及專業(yè)水平的展示，學(xué)校應(yīng)該在畢業(yè)方面對學(xué)生的普通話水平進行限制，如果普通話等級不達標(biāo)，就延遲畢業(yè)證書的發(fā)放，從而對學(xué)生形成壓力，促使學(xué)生加強訓(xùn)練。通過這種方式，學(xué)生主動學(xué)習(xí)普通話課程的積極性會大大提升，為了順利畢業(yè)而注重對普通話水平的提升。這種目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)方式，必然會比漫無目的的學(xué)習(xí)效果更加顯著。

3.結(jié)語

對于藝術(shù)類高職院校普通話教學(xué)的創(chuàng)新是一項長期的工作，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生等方面的共同努力，才能夠有效改善這類院校的普通話教學(xué)效果，切實提升學(xué)生的普通話水平。

（作者單位：重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

參考文獻：

[1]侯云潔，歐陽俊虎.人文素養(yǎng)是藝術(shù)類高職院校教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵[J].民族藝術(shù)研究，2011，24（1）：169-172.

[2]劉信波.對藝術(shù)類高職院校專業(yè)教學(xué)的幾點思考[J].教育與職業(yè)，2013，（21）：185-186.

[3]陳麗萍.高職普通話教學(xué)的現(xiàn)狀及改進措施[J].成人教育，2007，（7）：85-86.

[4]樂虹.影響高校普通話教學(xué)的學(xué)習(xí)者個體因素分析[J].教育與職業(yè)，2006，（36）：186-187.