曹晶蓮

摘 要：當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)至關(guān)重要，多媒體教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)用司空見(jiàn)慣。在教學(xué)應(yīng)用中多媒體教學(xué)會(huì)出現(xiàn)一些使用誤區(qū)，因此在教學(xué)中運(yùn)用多媒體必須避免出現(xiàn)該文中提到的現(xiàn)象，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在教學(xué)中的作用，使之應(yīng)用更加科學(xué)化、合理化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 利弊 整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（b）-0196-01

隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)為教育教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)與活力，信息技術(shù)的使用應(yīng)該使課程應(yīng)用錦上添花，但作為教師往往主觀認(rèn)為運(yùn)用多媒體就是運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，就會(huì)使課堂效果與眾不同，就會(huì)達(dá)到教學(xué)目的。其實(shí)不然，如何使多媒體與學(xué)科教學(xué)整合，是一個(gè)重要而且亟待解決的問(wèn)題。作為教師，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)積累學(xué)科整合的經(jīng)驗(yàn)，不僅關(guān)注怎么用，更多的是怎么用才恰當(dāng)。

多媒體與學(xué)科教學(xué)整合是根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。課堂多媒體教學(xué)是采用現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，將傳統(tǒng)教學(xué)中抽象的、難以理解的教學(xué)信息轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂式的多媒體形式，通過(guò)生動(dòng)具體、形象逼真的情景展現(xiàn)給學(xué)生，給課堂帶來(lái)生機(jī)、帶來(lái)活力，從而達(dá)到較好的課堂效果。

教學(xué)中有效的運(yùn)用多媒體，的確可以提高課堂教學(xué)效率，也能促進(jìn)教師現(xiàn)代信息技術(shù)的提升。作為教師，在這方面有很多人有這樣的誤解：要想做好一節(jié)課，達(dá)到課堂效果，讓學(xué)生耳目一新，讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生聚精會(huì)神，就一定要使用多媒體教學(xué)，而且越新穎、越花俏越好，因?yàn)槎嗝襟w的信息無(wú)所不能，什么都可以展現(xiàn)在大屏幕上。所以很多人在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體取代了粉筆、黑板等其他傳統(tǒng)媒體，這就使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)陷入尷尬的窘境和誤區(qū)。

要想實(shí)現(xiàn)多媒體與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，就必須清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的利弊，處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的關(guān)系，才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)自身優(yōu)勢(shì)。

誤區(qū)一：多媒體教學(xué)應(yīng)用“包辦”

實(shí)踐教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用替代了傳統(tǒng)媒體的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作，粉筆、黑板、實(shí)物、教具統(tǒng)統(tǒng)靠邊。PPT的優(yōu)勢(shì)在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能。雖然多媒體的使用有一定的優(yōu)勢(shì)，但凡事要講個(gè)“度”，過(guò)猶不及，它不可能是包治百病。

眾所周知，一些傳統(tǒng)的媒體如：實(shí)物、教具、教師的形體語(yǔ)言等等，甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作、手勢(shì)、表情都能確切地表達(dá)含義，達(dá)到教學(xué)目的。然而一些學(xué)校為了完善教育信息設(shè)備，給每個(gè)班級(jí)都裝多媒體設(shè)施，其目的是為了讓課堂現(xiàn)代化、教學(xué)現(xiàn)代化，最終實(shí)現(xiàn)教育素質(zhì)化。但在教師應(yīng)用的過(guò)程中，很多教師應(yīng)用信息技術(shù)取代了傳統(tǒng)的媒體。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的媒體在準(zhǔn)備過(guò)程中或許更麻煩，而多媒體教學(xué)會(huì)讓課堂對(duì)于教師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單化，如備課簡(jiǎn)單化、組織課堂簡(jiǎn)單化。像政治課，很枯燥、乏味，教師為了讓學(xué)生提高興趣，下載很多視頻，雖然也讓學(xué)生在看視頻過(guò)程中認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但學(xué)生的興趣點(diǎn)更多的是在視頻的播放上，終究看視頻比聽(tīng)教師枯燥的講有意思。理科的教師使用多媒體，把試題、題解都展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生們一目了然，但過(guò)程分析、與學(xué)生共同解題這樣的互動(dòng)過(guò)程就少了許多，沒(méi)有粉筆和黑板，只有吸引人的圖片、視頻和準(zhǔn)備好的文字，班級(jí)的多媒體設(shè)備的確使用了，但真的有效了嗎？教師在濫用、重復(fù)使用圖畫(huà)圖片的時(shí)間，到底占用了課堂40分鐘的多少呢？學(xué)生看完圖片、視頻或許還在遐想，40分鐘，他們沒(méi)有動(dòng)筆寫(xiě)過(guò)一些字，也沒(méi)有翻教材，更沒(méi)有動(dòng)手練習(xí)。整堂課是教師的課堂操作的技術(shù)課，教師只是單純的課件堆砌，忽視了教學(xué)生的目的在運(yùn)用多媒體過(guò)程中過(guò)分追求感官效果，以至于傳統(tǒng)課堂中幾句話就可以解釋明白的教學(xué)內(nèi)容被多媒體弄得復(fù)雜化，使多媒體教學(xué)背離了原來(lái)的軌道，流于形式。

誤區(qū)二：多媒體教學(xué)應(yīng)用“霸權(quán)”

課程改革中教師與學(xué)生在課堂的定位是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。但是在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)多媒體主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)生幾乎都“退居二線”成了被動(dòng)的教和學(xué)。

教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，往往都是根據(jù)課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上、生活中搜集大量的素材，按照課堂的40分鐘進(jìn)行播放、講解，但在搜集的過(guò)程中很少有教師把學(xué)生的情緒、情感、思維、個(gè)性放到課堂構(gòu)思中。這種情況其實(shí)在上課前教師已經(jīng)上完這節(jié)課了，因?yàn)榻處熗耆芟氲椒帕硕嗝襟w之后，他不用考慮那么多，一個(gè)圖片、一個(gè)影像就會(huì)把學(xué)生完全吸引過(guò)去，學(xué)生沒(méi)有了交流、師生沒(méi)有了互動(dòng)，學(xué)生的思考完全被多媒體取代，他們不用思考，多媒體給了答案，多媒體告訴他們應(yīng)該怎么做。

多媒體“霸占”了整個(gè)課堂，指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)。這對(duì)學(xué)生的抽象思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的提高造成不利影響，久而久之，逐漸影響到學(xué)生正常邏輯思維的形成，阻礙思維發(fā)展。一堂好課必須是強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，教師是主導(dǎo)地位，而多媒體是輔助地位的。多媒體課件的應(yīng)用為課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。但是作為老師，應(yīng)時(shí)刻記著我們的教學(xué)理念是：教育過(guò)程的最終目的在于發(fā)展學(xué)生。課堂教學(xué)中無(wú)論運(yùn)用哪種教學(xué)手段，重要的是課堂實(shí)效——教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。

對(duì)于多媒體運(yùn)用的兩個(gè)誤區(qū)，作為教師，應(yīng)該盡量避免。但如何讓多媒體雪中送炭、錦上添花呢？

如果采用多媒體教學(xué)，必須要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際還有從學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，因課因人因地制宜，不要讓多媒體成為累贅，選擇適合該用的要積極去用；可用可不用的不用；沒(méi)有必要用的堅(jiān)決不用。那如何在課堂教學(xué)中把握多媒體使用的度呢？課堂教學(xué)中抽象的內(nèi)容，不便理解，必須由教師分析，所以不適合用多媒體；比較淺顯、學(xué)生熟悉的知識(shí)也沒(méi)有必須采用多媒體，浪費(fèi)課堂時(shí)間；脫離學(xué)生實(shí)際、用傳統(tǒng)媒體很難講清的或者如何講清會(huì)占用課堂時(shí)間多的多媒體就可以發(fā)揮它的特長(zhǎng)，用圖片、視頻的展示使復(fù)雜的內(nèi)容清晰明了，也能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。必須謹(jǐn)記，多媒體教學(xué)使用不是讓教師不備課，而是更好地備課，雖然屏幕中展示的文字、圖像，但不等于學(xué)生就明白了，教師更應(yīng)該牢牢把握多媒體與學(xué)生的關(guān)系，不能一味地依賴多媒體而忽視了學(xué)生的感受。作為教師，一定要明確教師、學(xué)生、多媒體三者的關(guān)系，充分發(fā)揮多媒體的作用，使學(xué)生在課堂中看到了、學(xué)到了，真正內(nèi)化于心。

總而言之，多媒體是一種輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的一種手段，應(yīng)合理地使用，使其更好地為教學(xué)服務(wù)，從而充分發(fā)揮多媒體畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

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