邰玉明

摘 要：隨著我國高等教育的普及，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就業(yè)問題顯得尤為突出。其中大學(xué)生自身缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力是影響整體就業(yè)率的一個(gè)重要因素。如果僅僅依靠政府和現(xiàn)有企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的消化能力，對(duì)日益增加的就業(yè)需求是承受不了的。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育這種新型教學(xué)模式，對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和就業(yè)思路的轉(zhuǎn)變以及提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、培養(yǎng)大學(xué)生的開拓能力有著積極的推動(dòng)作用，因此，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今高校提升大學(xué)生就業(yè)率的必然選擇。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)質(zhì)量 就業(yè)觀念 積極影響

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（b）-0178-01

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)高素質(zhì)人才的新型教育模式，隨著教育制度不斷創(chuàng)新改革，大學(xué)生的就業(yè)問題越來越受到國家和高校的重視，國家相繼為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列有利政策和措施。通過創(chuàng)業(yè)教育模式在高校的開展和實(shí)踐，為大學(xué)生開創(chuàng)了一條新的擇業(yè)道路，不僅對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義，而且對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道路和就業(yè)質(zhì)量也發(fā)揮著重要的作用。

1 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.1 創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?/p>

創(chuàng)業(yè)教育能有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的比率，是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育能夠增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)政策落實(shí)的基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，也是促進(jìn)就業(yè)增長的主要措施。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育是科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的推力

目前，我國的科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于先進(jìn)國家，其中創(chuàng)業(yè)意識(shí)的薄弱和創(chuàng)業(yè)技能的缺失是影響科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的主要因素。我國的研發(fā)力量并不差，缺少的是向市場轉(zhuǎn)化率，而增加科技的轉(zhuǎn)市場化率，創(chuàng)業(yè)教育是一種必不可少的推動(dòng)力[1]。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育是提高就業(yè)核心競爭力的重要途徑

在將來的人才競爭中，核心競爭力至關(guān)重要。高校通過對(duì)大學(xué)生人文科學(xué)素質(zhì)和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的提升，以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，來增強(qiáng)大學(xué)生的核心競爭力。創(chuàng)業(yè)教育就是圍繞這些內(nèi)容并將其作為目標(biāo)進(jìn)行開展的。通過創(chuàng)業(yè)教育，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展潮流之下，能對(duì)大學(xué)生的就業(yè)新視野進(jìn)行拓展，對(duì)大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)也有促進(jìn)作用，從而使大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力得到增強(qiáng)。

2 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施原則與方法

2.1 創(chuàng)業(yè)教育的三個(gè)原則

2.1.1 全面性與針對(duì)性原則

創(chuàng)業(yè)教育的全面性注重全面發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性注重每個(gè)大學(xué)生之間存在的差別，對(duì)大學(xué)生細(xì)致分類從而制定各種不同的培養(yǎng)計(jì)劃。因此，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)是全面性與針對(duì)性相結(jié)合的。

2.1.2 絕對(duì)性與相對(duì)性原則

創(chuàng)業(yè)教育的絕對(duì)性反映出大學(xué)生在先天條件、個(gè)性思維上的差別。而創(chuàng)業(yè)教育的相對(duì)性注重淡化個(gè)體之間的差別，專注大學(xué)生的不同特點(diǎn)，在最大程度上發(fā)展其創(chuàng)業(yè)的能力。

2.1.3 形成性與終結(jié)性原則

形成性指的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和大學(xué)生素質(zhì)提升的過程；終結(jié)性指的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最終取得的成果，兩者結(jié)合才能最大程度激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育的三種方法

2.2.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育

創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育階段的學(xué)習(xí)是普及式的，要求大學(xué)生對(duì)企業(yè)所有形式進(jìn)行了解，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自由市場經(jīng)濟(jì)造就的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的激情[2]。

2.2.2 創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育

創(chuàng)業(yè)通識(shí)階段要求大學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換視角思考，培養(yǎng)企業(yè)思維習(xí)慣，用商業(yè)性的方式來思考問題，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的個(gè)性特質(zhì)。

2.2.3 創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)職業(yè)階段要求大學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營管理知識(shí)和技能，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力和規(guī)劃能力，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)更加適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，以增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

3 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的意義

3.1 增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生對(duì)各方面的理論知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)了解。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中，大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，既能加深了大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又可以充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.2 培養(yǎng)大學(xué)生的開拓精神

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓精神是十分注重的，它對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和開拓精神的引導(dǎo)，不僅是為了解決大學(xué)生的就業(yè)問題，還擔(dān)任著為國家培養(yǎng)建設(shè)創(chuàng)新型人才的重任。

3.3 培養(yǎng)大學(xué)生的生活態(tài)度

大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)，會(huì)遭受各種思想的沖擊，其中夾雜的一些不良思想，會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生消極影響。通過創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生思想上的壓力會(huì)得到有效緩解，心理素質(zhì)得到提升，對(duì)生活的態(tài)度會(huì)越來越積極[3]。

4 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)就業(yè)的積極影響

4.1 創(chuàng)業(yè)教育可以樹立大學(xué)生的就業(yè)觀念

創(chuàng)業(yè)教育不僅是一種理念，還是讓大學(xué)生能夠從單純的求職者向崗位創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變的一種新模式，更是一種培養(yǎng)人才的新途徑。創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變舊的就業(yè)觀念，樹立既要求職又可以創(chuàng)業(yè)的新的新觀念，使大學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)向主動(dòng)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)轉(zhuǎn)變[4]。

通過創(chuàng)業(yè)教育將會(huì)影響大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方向態(tài)度和強(qiáng)度，這種影響有很大可能成為大學(xué)生就業(yè)的新起點(diǎn)。

4.2 創(chuàng)業(yè)教育可以拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道

創(chuàng)業(yè)教育通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，讓大學(xué)生能夠敏感的把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)規(guī)避創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)守理性創(chuàng)業(yè)，保持對(duì)創(chuàng)業(yè)的激情。

大學(xué)生對(duì)這些創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)的掌握，是提高就業(yè)質(zhì)量的基本條件，對(duì)這些創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用，將會(huì)在就業(yè)大軍中開辟出一條高質(zhì)量的就業(yè)大道，得到較高滿意程度的職位。

4.3 創(chuàng)業(yè)教育可以打好大學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)

創(chuàng)業(yè)教育中所學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮的工具，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用中往往會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。創(chuàng)業(yè)知識(shí)中所包含的專業(yè)知識(shí)是從事專業(yè)類職業(yè)必須具備的知識(shí)，而管理類知識(shí)和綜合性知識(shí)同樣有著重要作用，這些豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)是大學(xué)生就業(yè)的先決條件。

4.4 創(chuàng)業(yè)教育可以增加大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)

通過開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，能夠增加他們創(chuàng)業(yè)的概率，有利于為社會(huì)培養(yǎng)未來的企業(yè)群體，從而增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

在創(chuàng)業(yè)教育中需要大學(xué)生掌握在創(chuàng)業(yè)中自我生存和自我發(fā)展的能力，還要求面對(duì)市場和社會(huì)的需求做到推陳出新不斷變化，這種創(chuàng)新能力代表著一個(gè)人具有的創(chuàng)造性，創(chuàng)業(yè)能力除了在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用，還是增加大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的強(qiáng)力籌碼。

5 結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育在我國高校的推行，已經(jīng)開辟出了一個(gè)新的就業(yè)體系。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量有著積極的影響。隨著創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)制度的日益完善和發(fā)展，越來越多的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生來說是一種人生態(tài)度，也是一種人生經(jīng)歷，更是一種對(duì)精神的歷練。創(chuàng)業(yè)教育在潛移默化中改變著大學(xué)生的創(chuàng)造精神，已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的載體和助推器。

參考文獻(xiàn)

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