曲曉虹

摘 要：隨著教育體制的完善和新課程改革的深入，計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性也越來(lái)越突出，但是計(jì)算機(jī)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題，如學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐操作性不強(qiáng)，在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)掌握還不全面和不準(zhǔn)確的情況下就盲目上機(jī)操作，使得學(xué)生獨(dú)立性明顯不強(qiáng)，有的同學(xué)完全依賴于教師的一步步指揮操作；再有就是教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)而單一，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課沒(méi)有興趣，從而嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，因此該文主要針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并探討相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程改革 中專計(jì)算機(jī)教學(xué) 存在的問(wèn)題 解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（b）-0142-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速在國(guó)內(nèi)得到普及，學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅可以為中專學(xué)生提供自學(xué)的條件，拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面而且可以跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。但是中專計(jì)算機(jī)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和水平，因此有待我們廣大教師針對(duì)這些問(wèn)題加以探討和研究，找出解決的對(duì)策和辦法。

1 中專計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響和傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，也使得大部分學(xué)生的上機(jī)操作實(shí)踐性不強(qiáng)，獨(dú)立操作性差，缺乏創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，因此所謂的計(jì)算機(jī)課成了同學(xué)們的再次模仿操作課，沒(méi)有真正掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的要領(lǐng)和要點(diǎn)，學(xué)生的靈活及反應(yīng)能力差。中專計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題歸納如下。

1.1 實(shí)踐操作性不強(qiáng)

中專計(jì)算機(jī)教學(xué)主要分為計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐兩部分。掌握好計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提準(zhǔn)備，而上機(jī)操作實(shí)踐又是學(xué)生對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)。經(jīng)過(guò)多年探討發(fā)現(xiàn)我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍存在學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，上機(jī)操作實(shí)踐性不強(qiáng)的問(wèn)題。究其原因主要是長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教育理念嚴(yán)重影響著教師的教學(xué)思想，計(jì)算機(jī)教學(xué)課主要還是以教師為中心來(lái)講解大量的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)是從老師大量的講解理論知識(shí)中獲得的，對(duì)于有些抽象的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)生只能通過(guò)抽象推理和想象思維來(lái)獲取理解，一旦上機(jī)操作根本就不知如何運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，因此出現(xiàn)了有的同學(xué)只能等待和依靠老師的一步步實(shí)踐演示來(lái)模仿完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)過(guò)程根本起不到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的目的，學(xué)生一旦離開(kāi)了老師的操作演示就完全失去了學(xué)習(xí)的方向。因此教師要高度重視學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)與上機(jī)實(shí)踐操作相結(jié)合的重要性和必要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)與掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)重要性的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)親自上機(jī)實(shí)踐操作來(lái)獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

1.2 計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，仍然以教師為教學(xué)的主體，教師直接給學(xué)生灌輸知識(shí)，根本不考慮學(xué)生掌握了多少和明白了多少，學(xué)生始終處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)地位，對(duì)于老師傳授的知識(shí)即便不明白也缺乏主動(dòng)提問(wèn)的熱情，在完全沒(méi)有興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定不會(huì)高的。那么在新課程改革下打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)授課模式和啟用全新的教學(xué)方法又會(huì)出現(xiàn)怎樣的學(xué)習(xí)情形呢？通過(guò)新課改理念在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的實(shí)施，改變傳統(tǒng)的以教師為課堂教學(xué)的主體，確立學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體地位，充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，讓課堂互動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式，課堂氣氛得到了調(diào)節(jié)變?yōu)檩p松愉悅的課堂氛圍，通過(guò)以上一系列的課堂實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的深厚的學(xué)習(xí)積極性和興趣，學(xué)習(xí)熱情異常高漲，課堂教學(xué)效率明顯得到提高，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的速度明顯加快。因此教師不可忽視計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)方法的重要性。

2 針對(duì)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

針對(duì)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題需要廣大教師深入分析與探討，找出解決的對(duì)策，以此才能提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.1 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，唯有實(shí)踐才能把理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)實(shí)踐其實(shí)質(zhì)就是要把計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，理論知識(shí)如果不用于實(shí)踐只能是空洞的教條理論，而脫離理論基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐就好比是水上的浮萍和斷線的風(fēng)箏缺少根基。因此加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)實(shí)踐也不能放松對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以采取形式多樣的教學(xué)方式，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課或故事導(dǎo)入新知的教學(xué)方式以此來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在授課的過(guò)程中教師要始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良性氛圍，也可把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓深厚的學(xué)習(xí)氛圍始終縈繞在課堂中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)情緒高漲，那么課堂教學(xué)效率自然會(huì)得到提高。

2.2 計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，有了創(chuàng)新才會(huì)有不斷地進(jìn)步。同樣計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)也需要教師不斷地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。學(xué)生在教師的創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維和挖掘自己的智能和潛力。如在教學(xué)Internet一節(jié)時(shí)，教師可改變以往的授課方式，先讓同學(xué)們用十分鐘時(shí)間對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓每小組推薦一名同學(xué)作為老師來(lái)講解本課內(nèi)容，而老師則以學(xué)生的身份認(rèn)真聽(tīng)取，由于不同于以往的授課模式，同學(xué)們都感到很是新奇，于是都很認(rèn)真地準(zhǔn)備并像老師一樣進(jìn)行演示講解，這一學(xué)習(xí)過(guò)程使同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來(lái)，課堂氛圍也會(huì)與以往不同，變得活躍和輕松愉悅。最后教師要針對(duì)同學(xué)們的講解加以歸納總結(jié)，指出講解的不足之處和優(yōu)點(diǎn)，并以鼓勵(lì)和激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)為主，讓每一名同學(xué)都對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程充滿信心和自信。在老師的鼓勵(lì)和激勵(lì)下同學(xué)們的邏輯思維會(huì)被激發(fā)出來(lái)，既可鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可挖掘同學(xué)們的思維潛能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最后教師還要鼓勵(lì)同學(xué)們把計(jì)算機(jī)課程與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合與整合，利用計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)促進(jìn)其他學(xué)科更好的學(xué)習(xí)。

3 優(yōu)化中專計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)

如何優(yōu)化中專計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)是擺在廣大教師面前的一項(xiàng)課題。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，立足于計(jì)算機(jī)教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取合理有效的教學(xué)方式不斷地優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)。

3.1 樹(shù)立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

以往的教學(xué)是教師把現(xiàn)成的知識(shí)一一講解給學(xué)生并讓同學(xué)們做出詳細(xì)的筆記，要求課后背誦有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的概念，同學(xué)們已經(jīng)習(xí)慣了這樣的教學(xué)模式，因此學(xué)習(xí)積極性不高。在新課改的理念下如果教師在課堂授課方式和內(nèi)容上加以改進(jìn)，先讓同學(xué)們自己看書(shū)，然后思考提出問(wèn)題，這樣的現(xiàn)成知識(shí)就變成了通過(guò)同學(xué)們大腦獨(dú)立思考進(jìn)而質(zhì)疑產(chǎn)生疑問(wèn)，從而提出不同的問(wèn)題并逐步解決問(wèn)題的策略和過(guò)程，既可培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考的習(xí)慣，又可讓同學(xué)們養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生的思維是需要教師進(jìn)行發(fā)散和開(kāi)發(fā)的，如果他們能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考從而找出答案，而不再依賴于老師，那計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的改革目的就達(dá)到了，那就是以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為主，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

3.2 巧用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)同學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中都不愿主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題，原因在于教師的錯(cuò)誤觀念使得大部分同學(xué)不愿回答問(wèn)題，也不敢主動(dòng)提出問(wèn)題，因?yàn)樵诶蠋熆磥?lái)同學(xué)回答問(wèn)題是正常的，如果回答對(duì)了便給予表?yè)P(yáng)，如果回答的不正確老師便給予批評(píng)，有的老師甚至使用挖苦諷刺的語(yǔ)言進(jìn)行批評(píng)，長(zhǎng)此以往同學(xué)們失去了學(xué)習(xí)興趣，更不敢回答老師提出的問(wèn)題，有的甚至在老師提出問(wèn)題后都默不作聲不敢抬頭直視老師。針對(duì)這一課堂現(xiàn)象教師應(yīng)采取鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言的措施，不論同學(xué)們回答問(wèn)題正確與否都要給予鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)同學(xué)們的自信心和上進(jìn)心，鼓勵(lì)同學(xué)們敢于思考，肯定他們敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.3 因材施教，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為他們制定符合他們自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師也要因材施教，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要給他們提出一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)教師要為他們制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)和布置難度稍大些的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)讵?dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此教師也可讓同學(xué)們成立互幫互助小組，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每一名同學(xué)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程中都不掉隊(duì)。要給予學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)多鼓勵(lì)和多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.4 利用計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為同學(xué)們開(kāi)拓一個(gè)直觀學(xué)習(xí)與探索知識(shí)的空間，讓同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)計(jì)算機(jī)操作與理論基礎(chǔ)知識(shí)的資料，培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，向同學(xué)們展示一個(gè)可以探索與研究的廣闊知識(shí)空間。同時(shí)教師也可教授同學(xué)們上機(jī)獨(dú)立制作學(xué)習(xí)小課件，不但可以激發(fā)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，而且可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，由于傳統(tǒng)的教育觀念及應(yīng)試教育的影響，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式單一陳舊，使得中專計(jì)算機(jī)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，但在新課改下教師針對(duì)以上問(wèn)題采取一定的策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立全新的教育觀并運(yùn)用全新的教學(xué)方式，課堂教學(xué)仍會(huì)煥發(fā)生機(jī)與活力。教師首先要確立課堂教學(xué)的主體地位是學(xué)生，教學(xué)始終要圍繞學(xué)生這個(gè)主體來(lái)開(kāi)展，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐操作能力以及計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的能力，在教學(xué)過(guò)程中還要不斷開(kāi)拓同學(xué)們的思維，養(yǎng)成他們獨(dú)立思考與獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)水平和各種能力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等的方法和環(huán)節(jié)來(lái)不斷激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，并活躍課堂氛圍，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的氛圍中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓同學(xué)們真正掌握好計(jì)算機(jī)這門特殊的語(yǔ)言課。

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