王惠干　王平

[摘 要]日記活動(dòng)課是引導(dǎo)學(xué)生邁進(jìn)作文教學(xué)門檻的有效途徑，既符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的習(xí)作動(dòng)機(jī)。教師要巧用日記活動(dòng)課，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，為學(xué)生提供寫(xiě)作的空間。

[關(guān)鍵詞]日記活動(dòng)課 情境 思考

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）16-085

《小學(xué)低年級(jí)說(shuō)寫(xiě)日記訓(xùn)練的途徑和方法研究》是我校開(kāi)展的一項(xiàng)市級(jí)立項(xiàng)課題。一年來(lái)，我們通過(guò)大量實(shí)踐，摸索出了“創(chuàng)設(shè)說(shuō)寫(xiě)情境，激活創(chuàng)新思維”的說(shuō)寫(xiě)日記訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)趣味說(shuō)寫(xiě)日記的大門，邁開(kāi)了起步作文教學(xué)的步伐。

一、創(chuàng)設(shè)情境，注重心情教育

兒童心理活動(dòng)的方式是直觀的、感性的，他們往往是從感覺(jué)的聚積中體驗(yàn)自己的內(nèi)心情感，并貯存于記憶系統(tǒng)中。

課例一：

課上，我先展示了一組楓葉標(biāo)本：“請(qǐng)仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)它們的形狀?！睂W(xué)生有的說(shuō)像鴨子的腳，有的說(shuō)簡(jiǎn)直就是金魚(yú)的尾巴，漂亮極了；還有的別出心裁，認(rèn)為楓葉就像一葉掛著帆的小船……我再問(wèn)：“老師制作的楓葉標(biāo)本美嗎？”學(xué)生異口同聲地答：“美。”“還有更美的，請(qǐng)看——”我像變魔術(shù)一般，取出了兩朵野菊花的標(biāo)本，然后揀幾片不同形狀的楓葉組合在一起，竟然成了一幅生動(dòng)的畫(huà)。

此時(shí)，環(huán)顧教室，人人興奮，于是我布置了一項(xiàng)任務(wù)：到校園里找一找你喜歡的葉子，然后制作葉子標(biāo)本。蜂擁出教室的學(xué)生們猶如一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)，開(kāi)始細(xì)心找尋起葉子來(lái)，十多分鐘后，人人滿載而歸。于是，各種葉子的展示會(huì)便開(kāi)始了。

司勇先發(fā)言：“我找到了幾片金黃的銀杏葉，看，它們真像一把把金色的小扇子?！奔?xì)心的李小文迫不及待地說(shuō)：“老師，剛才一陣風(fēng)吹來(lái)，從樹(shù)上落下的銀杏葉就像一只只黃色的蝴蝶?！弊炖锏鹬~子的王飛也發(fā)言了：“看，黃楊的葉子像不像一枚枚綠色的銅錢？”……“不憤不啟，不悱不發(fā)?！庇辛嗽搭^活水，學(xué)生自然佳作紛呈。

二、活動(dòng)產(chǎn)生情境，情境引發(fā)問(wèn)題，問(wèn)題引發(fā)思考

目前，農(nóng)村作文現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，學(xué)生害怕作文，不知怎么寫(xiě)。說(shuō)寫(xiě)日記活動(dòng)課恰好能改變這種現(xiàn)狀，變“一元”為“多元”。

課例二：

一天早上，天陰沉沉的，同學(xué)們正上早讀課，天空飄下了雪花。見(jiàn)到久違的雪花，學(xué)生們興奮異常，拍手跳躍，欣喜之色溢于言表。

見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)盼雪之情？果然，情之所至，不一會(huì)兒便佳作紛呈。有的寫(xiě)盼望下雪打雪仗、堆雪人的興奮心情，也有的想象大雪覆蓋大地，大地一片潔白的景象；還有的竟然作起了詩(shī)：“看/潔白的雪花/在我們的校園/跳起了歡快的舞蹈?！?/p>

于是，我提前下課，讓學(xué)生們將興奮之情帶到雪中：數(shù)數(shù)雪花的瓣數(shù)，嘗嘗雪的味道，聽(tīng)聽(tīng)下雪的聲音……學(xué)生們?cè)娕d大發(fā)，有的說(shuō)：“雪花雪花滿天飄，冬天冬天來(lái)到了！”有的說(shuō)：“小雪花，六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。”還有幾個(gè)學(xué)生在雪中邊跳邊唱起來(lái)：“我是潔白的小雪花 / 我從高高的天空輕輕地飄下 / 我落滿高山 / 高山像一位新娘 / 披上美麗的白紗 / 我落滿大地 / 消害蟲(chóng)，滅病菌 / 我是潔白的小雪花……”這不是幼兒園學(xué)的兒歌嗎？歌聲隨著雪花飛舞，飄蕩在校園的上空……

由此可見(jiàn)，說(shuō)寫(xiě)日記活動(dòng)課的開(kāi)展必須抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)突破口，讓學(xué)生興奮，令他們動(dòng)情。

三、為學(xué)生的個(gè)性提供多元化的發(fā)展空間

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“練習(xí)作文是為了一輩子的學(xué)習(xí)的需要、工作的需要、生活的需要，并不是應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。”

課例三：

上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，說(shuō)：“今天我們做個(gè)游戲，請(qǐng)小朋友拿出自己喜歡的人物或動(dòng)物畫(huà)片?！痹捯粢宦洌瑢W(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，高高地舉起自己的畫(huà)片。教師情不自禁地贊嘆：“小組同學(xué)能不能合作編一個(gè)精彩的故事，讓這些可愛(ài)的人物或動(dòng)物活動(dòng)起來(lái)？”教室里像炸了鍋，學(xué)生討論紛紛。經(jīng)過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，一個(gè)精彩的故事“奧特曼大戰(zhàn)怪獸”博得了熱烈的掌聲。課堂上這一智慧的火花，照亮了學(xué)生思維的空間，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試?！洱斖觅惻芾m(xù)集》《黃鼠狼給雞拜年》《傻大貓和翠笛鳥(niǎo)》……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，讓人仿佛置身于童話的海洋中，課堂教學(xué)高潮迭起。學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造力和想象力，令我欣喜。

說(shuō)寫(xiě)日記活動(dòng)課，既是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)又可以為學(xué)生提供多元的發(fā)展機(jī)會(huì)，為學(xué)生的能力展示提供舞臺(tái)，學(xué)生或做或演或說(shuō)，不斷地積累、感受，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的習(xí)作動(dòng)機(jī)——積極的習(xí)作情感。

（責(zé)編 莫彩鳳）