吳越

重塑命運(yùn)的春季高考

因?yàn)闆]有考上理想的高中，吳文山進(jìn)入了縣里的職業(yè)中專。對機(jī)械制造的天然興趣，使他如魚得水，一改往日的“差生”角色，學(xué)習(xí)成績迅速提高，尤其是動手能力，受到老師同學(xué)的稱贊。兩年后，他以全縣第一的成績考入青島大學(xué)，成為一名本科生。

而今，吳文山回到縣里，進(jìn)入一家機(jī)械制造廠。設(shè)計(jì)師和操作工的雙重身份，使他比很多一般本科的畢業(yè)生更受歡迎。很快，他一邊設(shè)計(jì)圖紙，一邊進(jìn)入車間指導(dǎo)工人操作，成為公司的技術(shù)骨干。

吳文山的經(jīng)歷，是近年來山東職業(yè)教育發(fā)展的一個縮影。

19歲的農(nóng)村孩子王靜去年高考理科總分超過山東高考理科二本線十幾分，收到了當(dāng)?shù)啬持攸c(diǎn)大學(xué)錄取通知書，但她最后還是放棄大學(xué)來到黑龍江技師學(xué)院學(xué)習(xí)數(shù)控編程。之所以這樣，她不想給家里增加沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，想早日學(xué)有所成“報(bào)答”父母。

2012年開始，山東省出現(xiàn)了主要為高職院校選拔合格生源的春季高考，當(dāng)年報(bào)名人數(shù)6萬多，而到了今年3月舉行的春季高考，報(bào)名人數(shù)增長到了11萬多，春季高考正在獲得越來越多的認(rèn)同。

在濱州職業(yè)學(xué)院上學(xué)的張本奇，就是春季高考的受益者，通過“3+2”貫通培養(yǎng)，他將在濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)上三年的數(shù)控專業(yè)，然后到青島科技大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)再讀兩年本科。

張本奇說：“和我們高中的同學(xué)都是一樣的。一樣的畢業(yè)證，一樣的學(xué)校，都是一樣的老師在教我們。平等了感覺，不比他們矮一等了?！?/p>

新招考制度搭建的是人才成長的“立交橋”。改革前，山東的職業(yè)教育還局限在專科以下，這幾年，通過開展中職與本科“3+4”、高職與本科“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)試點(diǎn)，僅去年山東高校54個本科專業(yè)就招收了3440名春季高考學(xué)生。

高就業(yè)率：

中職95%，高職90%

近日，山東省教育廳下發(fā)《關(guān)于下達(dá)2015年職業(yè)院校與本科高校對口貫通分段培養(yǎng)試點(diǎn)任務(wù)的通知》，公布2015年職業(yè)院校與本科高校對口貫通分段培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)校、專業(yè)及培養(yǎng)規(guī)模。

2013年我省在全國首次開展中職與本科“3+4”、高職與本科“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)試點(diǎn)，打破了長期以來“職校只能招收低分生”的局面，在建立上下銜接貫通的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系方面邁出堅(jiān)實(shí)步伐。

今年進(jìn)一步擴(kuò)大了試點(diǎn)院校范圍和專業(yè)覆蓋面?！?+2”對口貫通分段培養(yǎng)試點(diǎn)高職院校、專業(yè)點(diǎn)、培養(yǎng)規(guī)模分別達(dá)到46所、75個、4980人，比2014年增加26所、42個、2460人。非師范類“3+4”試點(diǎn)中職學(xué)校、專業(yè)點(diǎn)、培養(yǎng)規(guī)模分別達(dá)到26所、31個、1430人，比2014年增加10所、10個、510人，試點(diǎn)學(xué)校涉及的市由7個增加到12個；師范類“3+4”試點(diǎn)中職學(xué)校、專業(yè)點(diǎn)、培養(yǎng)規(guī)模分別達(dá)到8所、11個、1440人。

至此，我省開展對口貫通分段培養(yǎng)試點(diǎn)的本科專業(yè)點(diǎn)達(dá)到117個（含11個師范類專業(yè)點(diǎn)），涉及30所本科高校。

如今，山東職業(yè)教育與普通教育在校生規(guī)模實(shí)現(xiàn)大體相當(dāng)，平均每年為社會輸送90萬名畢業(yè)生，在現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、旅游服務(wù)、高速鐵路等多種高速發(fā)展的行業(yè)中，70%以上新員工來自職業(yè)院校。

據(jù)了解，山東省中職畢業(yè)生就業(yè)率近幾年保持在95%以上，高職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90%。職業(yè)院校每年為社會各個行業(yè)培訓(xùn)100余萬名城鄉(xiāng)勞動力。服務(wù)行業(yè)中大多數(shù)新增從業(yè)人員來自職業(yè)院校。