孟繼維

當(dāng)前，教育機(jī)制已經(jīng)步入了以人為本、以素質(zhì)教育為主體、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主要?dú)w宿的健康發(fā)展軌道。而作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，具有人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要學(xué)科之一。初中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新作文時(shí)，有條件的學(xué)?？梢岳枚嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生廣聞博識(shí)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而那些條件簡陋的初中學(xué)校，也可以因地制宜地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供空間

從當(dāng)前初中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生在閱讀方面存在著這樣一些問題：

1.學(xué)生閱讀隨意性較大，無閱讀計(jì)劃。有的學(xué)生在閱讀作品時(shí)，往往憑著自己的興趣愛好去閱讀，不會(huì)有意識(shí)地做好讀書筆記。

2.教師課堂上對(duì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法相對(duì)單一。有的教師完全依賴課前準(zhǔn)備好的教案，有的教師教案里雖知識(shí)面廣但難度大，有些問題對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生來說很容易，可對(duì)領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生來說卻很難。

3.學(xué)生課內(nèi)外閱讀自覺性較差。許多課堂教學(xué)多以教師為中心，教師獨(dú)占課堂乃至課外時(shí)間，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)讀閱主體地位被忽略。因此，學(xué)生寫作能力受到很大影響，習(xí)作訓(xùn)練找不到適合的素材，也就談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，為創(chuàng)新寫作培養(yǎng)積極的興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。教師在習(xí)作教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，品味人生，關(guān)注社會(huì)。在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受生活的樂趣，形成自主習(xí)作的動(dòng)機(jī)。

1.利用即興情境，增添學(xué)生寫作的氣氛。所謂即興情境，就是指教師設(shè)置一個(gè)切合實(shí)際的材料，讓學(xué)生在這樣的情境提示里，盡情去想象發(fā)揮，構(gòu)思作文。比如，有這樣一個(gè)情境：已經(jīng)上課五分鐘了，才看見從不遲到的語文教師走進(jìn)來，并且在講臺(tái)上放了一把傘。這究竟是怎么回事呢？請(qǐng)發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出合理的情節(jié)，寫成一篇記敘文。有這個(gè)情境，學(xué)生覺得好寫多了。

2.再現(xiàn)作文情境，提高學(xué)生的觀察水平。鑒于學(xué)生對(duì)生活觀察體會(huì)有隨意性，教師可以采用再現(xiàn)作文情境的方法，由師生對(duì)生活中的某些場景進(jìn)行現(xiàn)場表演。如，公交車上爭座位、讓座位，公共場合文明與不文明的對(duì)比表現(xiàn)，等等。然后再指導(dǎo)學(xué)生去寫作，這樣，也能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活的樂趣。讓樂趣成為習(xí)作的動(dòng)機(jī)，化苦惱為快樂，化壓力為習(xí)慣，讓習(xí)作成為學(xué)生的享受。要讓學(xué)生在習(xí)作中感受樂趣，感受成功，隨時(shí)都處于亢奮狀態(tài)，更有利于學(xué)生習(xí)作。

三、加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)新寫作提供平臺(tái)

教學(xué)有法，教無定法，教師要打破“天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄”這些被許多中學(xué)生當(dāng)作寫作秘訣的思想，引導(dǎo)學(xué)生從只會(huì)在作文書中尋求靈感的寫作誤區(qū)脫離出來。讓學(xué)生放開思想真正去進(jìn)行出創(chuàng)新作文的訓(xùn)練，尋找到展示自己寫作能力的平臺(tái)。利用日記、周記、課堂作文練習(xí)、仿寫等一切手段，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，可從以下幾個(gè)方面入手：

1.指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，從生活中提煉新意。

學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活就是學(xué)生作文的源泉，作文來源于生活又藝術(shù)地反映生活，離開了生活的作文就像是失去了生命的源頭。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心生活，熱愛生活，感悟和品味生活。

2.積累生活情感，表達(dá)超越情感的領(lǐng)悟。

俗話說：情生景，景生情，情景交融生意境。情與景就是生活實(shí)際，意境就是對(duì)情景升華的領(lǐng)悟。學(xué)生一旦擁有情感，會(huì)使他們?cè)谇楦械尿?qū)動(dòng)下變得更加細(xì)膩地領(lǐng)悟生活。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，借助觀察結(jié)果發(fā)現(xiàn)新意。

觀察是積累素材的好方法，它要求學(xué)生做生活的有心人。生活中不是缺少素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。那么教師就要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的思維去觀察生活，力求寫實(shí)，在寫實(shí)中創(chuàng)新。