文/張佳

幼兒的心理品質(zhì)及其是非正誤認(rèn)知、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，基本上取決于教育者的引導(dǎo)與激勵。在“賞識教育”“快樂教育”的大力倡導(dǎo)的今天，表揚的作用遠被高估于批評。但教育實踐證明，光有表揚是不夠的，還必須適當(dāng)?shù)呐u，且兩者的結(jié)合必須謹(jǐn)慎而科學(xué)。

一、表揚與批評的心理學(xué)原理

巴甫洛夫在其條件反射試驗的過程中觀察到，條件反射形成的基本條件是無關(guān)刺激在時間上相結(jié)合，這個實踐上的結(jié)合即被稱為強化。桑代克通過動物實驗提出了學(xué)習(xí)的主要規(guī)律是效果率，即通過正負(fù)強化使學(xué)習(xí)者形成刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。美國社會心理學(xué)家班杜拉在其觀察學(xué)習(xí)理論中提出了替代強化、直接強化和自我強化，并對強化理論做了進一步的研究。而將這些理論引入實踐，表揚與批評就是其具體的形式之一。這些理論的啟示，要求在學(xué)校家庭教育中實施表揚與批評時應(yīng)該遵循的心理學(xué)原理與策略。

表揚會使兒童心情愉快，增強自信。美國心理學(xué)家戴維的反應(yīng)發(fā)生的可能性理論認(rèn)為:世界上任何的事情都有可能強化另一半事情的發(fā)生，前提是這種事情具備必須比另一事情具有更高的反應(yīng)發(fā)生的頻率。

批評可以讓孩子通過受挫，充分認(rèn)識自己的不足，努力去改正自己的缺點。依據(jù)行為理論，要使兒童的某種行為與焦慮聯(lián)系起來，一旦條件反射形成，這些行為立即就會導(dǎo)致恐懼，兒童自己為避免焦慮或恐懼反應(yīng)就不得不終止那些違禁行為，這便是批評的終止原理。批評的效果受時間、強度、說理性等因素影響，因而要在實施過程中注意這些。

二、批評與表揚應(yīng)該結(jié)合

“兒童中心”的教育過多的強調(diào)兒童自身，將獎勵范圍甚至擴大到兒童的缺點之上，造成溺愛嬌慣等作風(fēng)。而過去的家長嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，不論對錯教訓(xùn)的后果又將兒童的個性泯滅。研究表明，單純的表揚與批評沒有兩者的結(jié)合使用效果好。這是因為對幼兒的錯誤行為給以懲罰，而對其他的正確行為給以強化，可以加大兩者之間的心理距離，增強對良好行為的期望期望選擇反應(yīng)，從而形成幼兒優(yōu)良品質(zhì)的目的。

盡管表揚與批評有其積極作用，但在使用時必須防止過度使用的現(xiàn)象，否則會出現(xiàn)兒童對懲罰適應(yīng)和對表揚的依賴現(xiàn)象。表揚的過分頻繁使用會使其激勵作用明顯下降，形成依賴造成諸多弊端，如:孩子為表揚所左右、不能形成獨立的個性、不能客觀的評價自己等。

批評只會告訴兒童不該做什么，而表揚卻告訴兒童該這樣做更為有效的信息。單純的表揚的效果優(yōu)于單純的批評，且表揚有利于減輕兒童的心理壓力和焦慮，但不能作為唯一的手段。兒童處于懵懂的探索發(fā)展階段，因而多表揚是應(yīng)該也是合乎健康心理因素培養(yǎng)的要求。但要實施求是的對待，錯誤一定要批評來糾正。

三、合理應(yīng)用批評與表揚

基于前面的介紹，在批評與表揚影響因素及特點的基礎(chǔ)上，主要從適時、適度和適法三個方面提出建議，合理運用這兩種強化。

所謂適時，就是要抓住理想的教育時機及時的給予表揚和批評，力求達到良好的效果。要善于發(fā)現(xiàn)時機，發(fā)現(xiàn)兒童之前沒有的優(yōu)點表揚抑或形成的缺點進行批評;要善于選擇時機，能在兒童集中于一個目標(biāo)時給予批評或表揚，而受其他事情干擾或過了很久之后來提及，錯過最佳有效性;要善于創(chuàng)造時機，在類似的情景或有限條件內(nèi)創(chuàng)造環(huán)境，給予建議指導(dǎo)使其認(rèn)知在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。這就是批評表揚的適“時”。

其次是適度批評，就是要講究批評的分寸，頻率和語言，這一點更針對批評而言。表揚要實事求是，從實際出發(fā)，勿將其行為過分夸大化，更不能反復(fù)重復(fù)過多。而批評時要注意老師要善待每一個兒童，不能呵斥恐嚇，要善于使用變化性的語言委婉含蓄的表達，注意語言的形象生動、幽默風(fēng)趣，不能傷害到兒童的自尊心，注意對事不對人。老師學(xué)會使用親切激勵的語言保持優(yōu)點并糾正自己的問題才達到了要求。

最后就是適法，就是要選擇合適的方法來解決孩子的問題。幼兒教師要將批評與表揚互為調(diào)節(jié)使用，從事實出發(fā)給予孩子全面的認(rèn)知;要因人因事而異對待，了解每個孩子的承受水平及個性特點，記住“一把鑰匙開一把鎖”;要能選擇相宜的環(huán)境，在集體表揚和個人談話的方法來說明問題，在游戲、活動、勞動中針對不同的變現(xiàn)給予公平的評價。讓每個孩子都感受到被關(guān)注，了解到需要注意的方面。

當(dāng)然這些方面發(fā)運用都是基于對幼兒的認(rèn)識而言的。不是白板，她們具有主觀能動性，老師要尊重她們的人格、意愿與個性。所以，我們要正面教育，鼓勵發(fā)展其個性，又要抓一切時機隨機教育，糾正其不足與問題。要注意表揚與批評相結(jié)合的藝術(shù)策略，樹立起積極的兒童觀，發(fā)揮兒童的主體性，促進兒童的內(nèi)在強化與自我發(fā)展，而不僅是依賴外在的力量。

批評與表揚是幼兒教育工作中兩個有效的強化工具，要求教師端正教育觀念，不斷提高自身素養(yǎng)，觀察分析每個兒童的優(yōu)缺點，才能讓孩子們朝著正確的方向發(fā)展。并且還應(yīng)注重孩子的不同意見，不能因?qū)で蟪扇死硐氲拇饛?fù)而抹殺幼兒的獨特性。只有這樣，幼兒才能在社會性和個性方面獲得最好的發(fā)展?？傊?，批評與表揚都是培養(yǎng)的適宜方式，培養(yǎng)健全活潑的孩子才是目的!

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