覃春妮

[摘 要]信息網絡與英語教學有機融合已成為中學英語教學的基本要求、發(fā)展趨勢，但也存在不少問題。高中英語教師應依據(jù)學科特點，轉變教育教學觀念，全面深化英語教學改革，創(chuàng)新教學方式方法，優(yōu)化課堂教學結構，不斷提高英語網絡教學質量。

[關鍵詞]高中英語 信息網絡技術 網絡資源 教學模式

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160041

《英語課程標準》指明：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)中學課程資源，充分利用信息技術和互聯(lián)網絡。”在數(shù)字化生存的新時代，信息網絡技術與英語教學日益融合發(fā)展。深化教改，創(chuàng)新網絡英語教學方式，提高學生英語綜合素質成為英語教師的一項重要課題，也是學界業(yè)界關注的熱點問題。

一、高中英語網絡教學的主要優(yōu)勢

現(xiàn)代信息網絡提供了豐富的教學資源，帶來了創(chuàng)新的教學策略，搭建了一個信息、情感互動的平臺。網絡數(shù)字化環(huán)境對高中英語教學觀念、手段和模式等方面產生了巨大的影響。高中英語網絡教學具有諸多優(yōu)勢。

1.教學資源豐富，包含的信息量大?；ヂ?lián)網是世界上最大的知識庫、資源庫，各類網站擁有海量的信息資源，為高中英語教學提供了種類繁多的教學資源，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學的種種不足。在英語閱讀、聽力、寫作網頁以及英語教學期刊等網頁上，可以便捷地下載許多英語學習資料。同時，校園網絡教學庫也包含教學視頻、教案和習題等內容資料，使師生突破時空限制，拓寬視野。

2.創(chuàng)設鮮活真實的語境，優(yōu)化教與學方式。多媒體將聲音、影像、文字及動畫等多種教學媒體聚集一起，使抽象內容形象化、生動化，教學方法更多樣靈活，學習環(huán)境鮮活真實，優(yōu)化教與學方式，增加課堂容量，提高課堂效率。學生也能根據(jù)個人學習需要，獲取生動、直觀的學習資料，克服 “教師講學生聽” 單向的英語學習方式的缺陷，激發(fā)學生的主觀能動性，引導學生展開研究性、探索性學習。

3.培養(yǎng)學生英語思維能力，增強學生交互協(xié)作的意識。多媒體網絡英語課堂教學以生動性、趣味性、動態(tài)性吸引學生的注意力，有利于培養(yǎng)學生直觀思維、形象思維和邏輯思維的能力，有利于培養(yǎng)學生的聽說能力。網絡教學的交互性促進學生與學生之間、學生與教師之間跨區(qū)域多向交流，使課堂活動更富有自主性、交際性和協(xié)作性，使學生學會共同生活，學會求知，學會做事，學會發(fā)展。

二、高中英語網絡教學存在的主要問題

根據(jù)有關研究結果和筆者近年來的教學實踐，目前廣西等經濟社會發(fā)展落后的民族地區(qū)，高中英語網絡教學觀念滯后、網絡教學能力不足、多媒體網絡教學流于形式等問題突出，已嚴重制約高中英語網絡教學質量的提高。

1.教師網絡教學觀念滯后、網絡教學技能薄弱等，制約高中英語網絡教學質量的提升。有的教師依然拘泥于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學慣例，缺乏正確的網絡教學觀；有的教師電腦技術水平不高，課件制作能力較差，運用網絡教學技能不強；有的教師沒有正確認識網絡教學的地位和作用，要么過于依賴網絡手段，“機灌”現(xiàn)象嚴重，要么輕視網絡教學，未能充分發(fā)揮網絡教學的功能、作用；有的教師沒有理清在網絡環(huán)境下教師的角色定位問題，把“課件輔助教師”變?yōu)椤敖處熭o助課件”，沖淡教學主題，陷入“人灌+機灌”的誤區(qū)。

2.學生網絡自控能力偏弱，容易產生網絡信息迷航。高中生正處于一個好奇心強、接受新事物快、不夠沉穩(wěn)、易激動的年齡階段，對教學中聲、光、電的綜合刺激，容易產生積極的響應。但大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，學生易生疲倦甚至膩煩心理。在使用網絡的過程中，有些高中生沒有明確的學習目標，缺乏正確的學習方法和相應的電腦技術，網絡自控能力較弱，易患上網癮，難以自拔。在網絡教學中，由于大量采用超文本的方法組織教學材料，極易偏離學習的目標，出現(xiàn)系統(tǒng)或個人所接收的信息超過其處理能力和信息未能有效應用的狀況，常常形成網絡信息迷航，即學生面對大量出現(xiàn)的信息時產生的類似于在大海中航行時迷失方向而不知所措的現(xiàn)象。信息迷航消耗學生大量的注意力資源和時間資源，影響網絡教學的效果。因此，美國著名的學者、諾貝爾獎獲得者赫伯特·西蒙曾明確說：“在信息社會里，有價值的不是信息，而是你的注意力；硬通貨不再是美元，專注就是硬通貨?！彼?，網絡只是高中英語教學的有利工具。網絡教學迫切需要教師合理組織、監(jiān)督引導，規(guī)范學生網絡學習的行為。

3.學校忽視英語網絡教學，網絡教學配套設施不全。有的學校忽視網絡英語教學，專項資金投入短缺，計算機網絡設備配置不全，硬件、軟件設施跟不上教學改革發(fā)展的步伐，網絡設備不能滿足網絡教學的需要；有的學校配置有一定網絡教學設施，但設施僅作擺設，沒有充分發(fā)揮配套設施的作用；有的學校網絡教學理論研究和實踐教學“雙滯后”，網絡課件急缺，難以進行網絡英語教學；有的學校擔心網絡教學會妨礙正常的教學工作，學生只能上校內局域網，導致互聯(lián)網資源使用率較低；有的學校缺乏網絡教學技術的學習培訓，造成熟練運用網絡教學的英語教師短缺。

三、高中英語網絡教學的意見建議

根據(jù)高中英語教學應用信息化技術存在的主要問題，英語教師應依據(jù)學科特點，轉變教育教學觀念，全面深化英語教育教學改革，創(chuàng)新教學方式方法，優(yōu)化課堂教學結構，不斷提高英語網絡教育教學的質量。

1.加強運用網絡信息技術進行教學的訓練，提高高中英語教師信息化教學的綜合素質。有關調查研究表明，許多高中英語教師由于缺乏現(xiàn)代網絡教學技能而不能、不愿、不想采取網絡教學手段。為此，采取專項培訓、傳幫帶、網絡教學比賽等多種方式，強化教師運用信息網絡教學的學習、訓練，促進更多的教師熟悉并掌握現(xiàn)代網絡教育技術，熟練利用相關熱點視頻、情境等學習素材，充分調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，全面提高英語教育教學的質量，規(guī)避“啞巴英語”、“聾子英語”。

2.運用多媒體技術，優(yōu)化英語課堂的教學結構。美國著名心理學家詹里姆·布魯諾多年潛心研究發(fā)現(xiàn)，人類的記憶10%來自于聽覺，30%來自閱讀，60%則是通過視覺和實踐獲得?，F(xiàn)代網絡中的文本、圖形圖像、音頻或視頻等資源有助于提高教育教學的效果。教師合理選擇網絡教學資源，科學設計教學情境，精心制作課件，能使教學過程生動形象，激發(fā)學生學習英語的興趣、潛能。

3.轉變教育教學觀念，改革高中英語教學模式?，F(xiàn)代網絡教育把單向被動接受的教學模式轉變?yōu)榻處?、學生、現(xiàn)代多媒體網絡之間的多元互動模式。高中英語教師要改變以教師教為主導的教學觀念，根據(jù)課程教學的需要，辯證看待網絡與教學、課件與教師、傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代手段的關系，適當采用信息網絡手段進行課堂教學。運用多媒體教學，使學生手、腦、眼、耳并用，產生新鮮感、驚奇感、獨特感和直觀感，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率。

4.堅持理論指導、務實高效的原則，推進信息技術與英語教學的有機融合。網絡教學以“以學生為中心”的建構主義理論為指導，恪守務實高效的原則?！皠諏嵏咝А本褪且研畔⒓夹g輔助教學經常化和制度化，計算機輔助教學要突出針對性，實現(xiàn)人機互動，使學生獨立思考、自主學習。網絡英語教學促進學生從接受式學習轉變?yōu)橹鲃訉W習和研究性學習，增強學生批判性、創(chuàng)新性思維能力。

5.注重培養(yǎng)高中學生的網絡教學基本素養(yǎng)，提高學生網絡學習能力。網絡教學要求學生具備自主學習、網上交往、網絡倫理等網絡基本素養(yǎng)。教師應通過課堂教學、實際操練、比賽競賽等方式，指導高中生掌握基本的計算機應用技能，不斷提高學生網絡學習能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部.普通高中英語課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]全日制普通高級中學信息技術電子教材編寫組.多媒體作品設計與制作[M].北京：人民教育出版社，2002.

[3]羅伯特·D.坦尼森，弗蘭茲·肖特 等.教學設計的國際觀[M].北京：教育科學出版社，2005.

[4]刁彩霞.網絡技術在英語教學中的應用[J].煙臺教育學院學報，2004 （4）.

（責任編輯 周侯辰）