鄭新梅

【摘 要】在職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的意境、展示數(shù)學(xué)概念的推導(dǎo)過程，而且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時，在實踐操作中，還應(yīng)注意以教材為藍(lán)本和支撐，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學(xué)的融合與互補。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；輔助教學(xué)；數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2015）06-0076-02

隨著社會和時代的快速發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到了各個領(lǐng)域，教育界自然也不例外。在實踐工作中，我們總結(jié)出：適時適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一種新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富課堂文化，還有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，變以教師教為主為以學(xué)生學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果，增大課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量。今天，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具無疑將在一定程度上改變數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法，筆者就結(jié)合自己在教學(xué)中的親身實踐和體驗，談一下信息技術(shù)在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

創(chuàng)境激趣

俗話說：“好的開始是成功的一半?！比绻险n伊始就能吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，那么教學(xué)肯定會達(dá)到事半功倍的效果。特別是對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都比較薄弱，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，所以導(dǎo)入是否成功將更加直接地決定著一堂課的授課效果。根據(jù)這一情況，我們在導(dǎo)入新課時，就完全可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如在講“指數(shù)函數(shù)”這一節(jié)時，我用Flash給學(xué)生播放了這樣一個動畫故事：懶羊羊一夜之間突然有了超能力，它能將所有事物無限變大，也能無限變小。比如，它可以讓一棵1米高的樹在第一次變化后變成2米，第二次變成4米，第三次變成8米……以此類推，即每次變化后的高度是上一次的2倍，那么變多少次后，這棵樹能比珠穆朗瑪峰還高呢？如果每次變化后長度變?yōu)樯洗蔚囊话?，那么變化這么多次后又會變成多高呢？懶羊羊是學(xué)生都非常熟悉的一個角色，通過將它帶入課堂不僅把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，而且使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)原來處處可在、處處可用，并通過生動有趣的動畫畫面，為學(xué)生創(chuàng)造了和諧的學(xué)習(xí)情境。于是，教師便可以通過緊緊抓住學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲，很輕松地?fù)軇恿藢W(xué)生的思維之弦，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛和美的感受中接受知識，從而通過“火熱的思考”去欣賞數(shù)學(xué)“冰冷的美麗”。此外，教師還通過問題的提出使學(xué)生積極主動地參與到了課堂學(xué)習(xí)中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

化靜為動

許多數(shù)學(xué)概念、教學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，就是因為太抽象、不具體，如果僅憑教師單一的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學(xué)效果卻事倍功半。而將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以在一定程度上變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

在講“指數(shù)函數(shù)的圖像”的時候，按照傳統(tǒng)教學(xué)的方法，我們一般是先給出幾個特殊的指數(shù)函數(shù)的圖像，然后讓學(xué)生觀察歸納出這幾個特殊函數(shù)的圖像和性質(zhì)，再猜想出一般的指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，最后讓學(xué)生能夠記住并熟練應(yīng)用就行了。這樣只是教會了學(xué)生對知識的應(yīng)用，卻沒有讓學(xué)生明白其中的實質(zhì)，即便有學(xué)生質(zhì)疑：難道這幾個特殊的函數(shù)圖像和性質(zhì)就能代表所有嗎？我們老師也很難做出解釋。其實，只要借用我們數(shù)學(xué)的專用軟件“幾何畫板”做出課件，讓學(xué)生親自動手操作驗證全過程，情況就會大不一樣。借助我們制作的課件，可以讓學(xué)生任意拖動a，觀察底數(shù)a的變化對指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)的影響，也可以讓a連續(xù)變化進(jìn)行觀察，同時，還可以固定a的值，拖動x，觀察y隨x的變化而變化的趨勢，以此加深學(xué)生對函數(shù)單調(diào)性的理解。在操作過程中，一些觀察能力強的學(xué)生還可以比一般學(xué)生提前進(jìn)入深入討論階段，而一些觀察能力較弱的學(xué)生也可以反復(fù)操作進(jìn)行觀察，他們會在此過程中體驗到進(jìn)步與成功，并在成功中樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，而這一點用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難辦到的，而且也是以往任何教具所不能實現(xiàn)的。

提高效率

學(xué)生練習(xí)后，教師及時反饋是教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。比如“指數(shù)函數(shù)”這一節(jié)，在學(xué)生分組做出引例中兩個函數(shù)的圖像后，教師如果要在黑板上用描點作圖法做出這兩個圖像的話，不僅費力而且費時。我們同樣可以借助“幾何畫板”進(jìn)行演示，對學(xué)生在作圖過程中存在的共性問題進(jìn)行強調(diào)，并將兩個圖同時展示在一個坐標(biāo)系之中，不僅能使學(xué)生較直觀地認(rèn)識到函數(shù)的圖像，還極大地提高了課堂效率。

另外，數(shù)學(xué)的每個章節(jié)大多都可以借助一個框架把各個知識點串聯(lián)在一起，而在常規(guī)的教學(xué)中，教師一般會在黑板上大致做個固定的框架，對知識點進(jìn)行介紹，而單憑文字?jǐn)⑹龌蚴怯^察框架是很難直觀地把他們的關(guān)系理順清楚的，甚至有的時候由于粉筆和黑板的局限性，我們很難正規(guī)地或是清晰地把關(guān)系描述清楚，不用說學(xué)生會感到枯燥，就連老師有時都會被框住。而我們現(xiàn)在就完全可以借助信息技術(shù)，通過演示，隨時變化各個框架或是關(guān)系，化繁為簡，化難為易，讓學(xué)生更簡單地厘清其中關(guān)系，從而極大地提高課堂效率，同時也無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，我們便通過合理的設(shè)計與選擇，以現(xiàn)代教育技術(shù)的手段代替了傳統(tǒng)的一支粉筆加一塊黑板，實現(xiàn)了營造氛圍、激發(fā)興趣、形式多樣、高效快捷的教學(xué)功能。

優(yōu)化評價

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差是眾所周知的，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并及時評價也成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種好的方式，包括學(xué)生在課堂上師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等，即我們要關(guān)注“學(xué)生是怎么學(xué)的”。而學(xué)生間的差異是永遠(yuǎn)存在的，有的上課比較好動，有的自卑感強。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點的學(xué)生都有機會表達(dá)自己的思想，并不斷鼓勵他們敢于表現(xiàn)出與眾不同、有個性、有創(chuàng)新的一面。教師可以根據(jù)計算機的反饋系統(tǒng)提供的信息調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)程序，學(xué)生可以根據(jù)反饋的信息了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析自己學(xué)習(xí)中的成敗得失，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，是當(dāng)今教學(xué)改革的一大發(fā)展趨勢，它不僅改變著教學(xué)形式，也改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。作為新時代的教師，我們必須學(xué)會充分運用現(xiàn)代信息化技術(shù)有效地輔助教學(xué)，把方方面面的教學(xué)資源進(jìn)行整合，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的需要，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)時，也要注意從實際出發(fā)，要適時、適量、適度地使用，同時也要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段各自的優(yōu)勢，相互促進(jìn)、相輔相成，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，有效地促進(jìn)教學(xué)向現(xiàn)代化邁進(jìn)。

當(dāng)然，在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，依然存在很多問題需要我們?nèi)ッ鎸徒鉀Q，比如有的教師往往把電腦作為活動的黑板，把現(xiàn)成的理論投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的過程，沒有處理板書與屏幕顯示的關(guān)系，容易使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程。這樣的做法，學(xué)生雖然容易“記住”，但談不上“理解”，更沒有課堂的“生成”。另外，有的老師忽視了教材的課件是沒有靈魂的，它必須與教材相結(jié)合，與教材內(nèi)容相支撐，所以在使用時不要盲目地只圖表面熱鬧而不注重解決實際問題，切實地讓信息技術(shù)為突破教材中的重點、難點，發(fā)展學(xué)生能力服務(wù)。

相信只要我們用心去做，不斷更新自己的教學(xué)觀念，科學(xué)合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，就一定會讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為我們服務(wù)，成為我們教學(xué)的得力助手。讓我們同心協(xié)力，更好地讓現(xiàn)代信息技術(shù)幫我們?nèi)ゼぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生各方面的素質(zhì)，讓其更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

（作者單位：山東淄博市工業(yè)學(xué)校）