沙有威

作為一名普通的教師，我雖然沒有那些擲重金投入的慈善家們的經(jīng)濟(jì)能力，但是我可以在退休后最大限度地去做一些力所能及的有意義的事情，為此十多年前我就開始籌劃自己退休后的生活了。

“機(jī)器人科普支教課堂”是我多年前就開始醞釀的一個(gè)公益活動(dòng)項(xiàng)目。那時(shí)學(xué)校組織了一次支教的活動(dòng)，回來后我在博文中這樣描述了自己的想法：“當(dāng)2006年我有了自己的汽車的時(shí)候，就開始籌劃自己七年退休后的事。我想如果身體狀況允許，我將帶上幾個(gè)教學(xué)用的機(jī)器人、幾個(gè)筆記本電腦和一個(gè)投影儀駕車出游，在自駕游的途中到沿途的貧困學(xué)校去支教，為那些地區(qū)的孩子們上點(diǎn)機(jī)器人知識(shí)的普及課，義務(wù)做些科普的工作?！?/p>

我國(guó)教育的不均衡發(fā)展使得很多地區(qū)的孩子們不能享受到教育發(fā)達(dá)地區(qū)孩子們那樣的教育，特別是有設(shè)備要求的科技教育更成了農(nóng)村孩子們難于享有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于教育發(fā)達(dá)地區(qū)“習(xí)以為常”的科技教育，不發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們根本就沒有條件接觸，在我們呼吁公平教育的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)普及教育對(duì)這些地區(qū)孩子們成長(zhǎng)過程的影響。在教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的今天，我選擇了有設(shè)備要求的教學(xué)項(xiàng)目作為我退休后支教的切入點(diǎn)，我將準(zhǔn)備實(shí)施的自駕支教項(xiàng)目稱為“燭光行”。為此我開始著手退休后要實(shí)施的“燭光行”項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作。那時(shí)我就期待著圓“我們的教育機(jī)器人夢(mèng)”的退休生活！

“我們的教育機(jī)器人夢(mèng)”是伙伴教育機(jī)器人公司的費(fèi)總為“燭光行”自駕支教活動(dòng)制作的專題網(wǎng)站。

網(wǎng)站主頁封面上是我們?cè)谥Ы虝r(shí)去過的第一所位于大山之中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)巴山小學(xué)拍下的照片（如圖1）。在網(wǎng)上看到這張照片的我校（北京景山學(xué)校）孫老師感嘆地說：“真眼神太純真，太專注，太可愛了！” 的確，隨著計(jì)算機(jī)的普及、信息技術(shù)的發(fā)展，“習(xí)以為?！笔刮覀?cè)谡n堂上很少再看到那種眼神了。到哪里可以找到這種眼神呢？在我自駕行程中的各個(gè)教學(xué)點(diǎn)，我找到了那久違了的眼神。

在前往四川省北川縣的路上，我還在擔(dān)心在北川的活動(dòng)能否成功。那天我利用在北川縣永昌中學(xué)上課午休的時(shí)間，來到北川中學(xué)拜訪了網(wǎng)上邀請(qǐng)我去上課的陳迪兵老師，陳老師代表校長(zhǎng)表達(dá)了對(duì)我的挽留，最后商定從第二天開始安排我按北川中學(xué)高一的課表上一周的課，給高一（共計(jì)20個(gè)班）每個(gè)班的同學(xué)上一節(jié)機(jī)器人科普課（如圖2）。

圖2

在北川一周多的工作生活中我又多了1000多個(gè)可愛的學(xué)生，認(rèn)識(shí)了幾位敬業(yè)的信息技術(shù)教師，還結(jié)識(shí)了從北京西城區(qū)來北川中學(xué)支教的可敬的老師們。新北川這座美麗的小城給我留下了美好的記憶。

在吉林長(zhǎng)春特殊教育學(xué)校上課，有時(shí)一個(gè)班只有七、八個(gè)學(xué)生，課上的互動(dòng)需要當(dāng)?shù)氐睦蠋煘槲易鰡≌Z翻譯（如圖3）。在寧夏長(zhǎng)慶初級(jí)中學(xué)上的那節(jié)課學(xué)生人數(shù)達(dá)550人之多，也是我出行中上課人數(shù)最多的一節(jié)課。

圖3

在不同條件地區(qū)的學(xué)校上課，需要應(yīng)對(duì)各種不同的課堂環(huán)境，課上面對(duì)的有小學(xué)生、初中生還有高中生。有時(shí)需要以班級(jí)為單位上課，也經(jīng)常要在大禮堂給一個(gè)年級(jí)或多個(gè)年級(jí)的幾百名學(xué)生同時(shí)上一節(jié)課。

在云南臨滄地區(qū)的邦東鎮(zhèn)，我按照約定驅(qū)車來到邦東小學(xué)。讓我想不到的是上課前停電了，怎么辦？如果不能上課，不僅掃了孩子們的興，還辜負(fù)了學(xué)校老師們的期待。這時(shí)我突發(fā)奇想地說：“要不我們?cè)诓賵?chǎng)上課吧？”校長(zhǎng)接著說：“如果能在操場(chǎng)上課就可以不僅給五六年級(jí)的孩子上課了，還可以讓全校的同學(xué)都到操場(chǎng)上來上一節(jié)機(jī)器人課?！北緛頉]電在操場(chǎng)上課就是一個(gè)挑戰(zhàn)，如果再要給整個(gè)學(xué)校1年級(jí)到6年級(jí)的孩子同時(shí)上一節(jié)課，這挑戰(zhàn)就更大了。沒有時(shí)間想太多了，將機(jī)器人擺在操場(chǎng)最顯眼的地方。上課了，我被圍在操場(chǎng)上的大的、小的學(xué)生們的求知欲感動(dòng)了……

曾有一位網(wǎng)友在我博客的評(píng)論中問道：“老哥，你這么滿世界跑不累嗎？到底是為了什么？有什么意義呢？”為了不給自己太大的壓力，我的回答是：“玩！不過希望玩得更有意義一點(diǎn)?！?/p>

我一直非常欣賞“我們的教育機(jī)器人夢(mèng)”專題網(wǎng)站主頁封面上引用的《牧羊少年的奇幻之旅》中的一段話：“當(dāng)我真心在追尋著我的夢(mèng)想時(shí)，每一天都是繽紛的，因?yàn)槲抑烂恳粋€(gè)小時(shí)都是在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的一部分。當(dāng)我真實(shí)地在追尋夢(mèng)想時(shí)，一路上我都會(huì)發(fā)現(xiàn)從未想象過的東西。如果當(dāng)初我沒有勇氣去嘗試看來幾乎不可能的事，如今我就還只是個(gè)牧羊人而已?！?/p>

其實(shí)我們的教育機(jī)器人的圓夢(mèng)之旅早在2000年最初接觸到機(jī)器人這個(gè)教學(xué)平臺(tái)時(shí)就已經(jīng)開始了。那時(shí)多年的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育經(jīng)歷，使我們能以前瞻性眼光來看待機(jī)器人這個(gè)平臺(tái)將會(huì)給信息技術(shù)教育帶來新活力。經(jīng)歷過2000年以前信息技術(shù)教育的老師們都知道，那時(shí)的信息技術(shù)教育實(shí)際上是計(jì)算機(jī)教育。其原因主要是信息技術(shù)教育的載體只有計(jì)算機(jī)。而我們大家都清楚地知道，計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育，信息技術(shù)是包括了智能技術(shù)、通信技術(shù)、感測(cè)技術(shù)和控制技術(shù)的技術(shù)領(lǐng)域。機(jī)器人教學(xué)平臺(tái)走進(jìn)中小學(xué)改變了中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)以計(jì)算機(jī)作為唯一載體的狀態(tài)。

為了改變由于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的缺失和不全面，給學(xué)生造成的“信息技術(shù)=計(jì)算機(jī)技術(shù)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，北京景山學(xué)校在2000年時(shí)就把機(jī)器人教學(xué)作為課題納入了學(xué)校教學(xué)研究的范疇，并且提出了“從景山學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生都要接受過智能機(jī)器人教育” 的試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

“讓更多的孩子都接受智能機(jī)器人教育”是“我們的教育機(jī)器人夢(mèng)”的延續(xù)，我希望上過“機(jī)器人科普課”的各地學(xué)生，對(duì)機(jī)器人的了解不僅僅停留在影視劇和新聞中，我希望上過這節(jié)“機(jī)器人科普課”的學(xué)生能夠?qū)χ悄軝C(jī)器人的工作原理、工作過程等，有一個(gè)初步的了解，進(jìn)而對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。為此，我會(huì)讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)包含的各項(xiàng)技術(shù)（如圖4）與機(jī)器人的工作過程（如圖5）的對(duì)應(yīng)關(guān)系。我希望這節(jié)課能使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。

圖4

圖5

作為“我們的教育機(jī)器人夢(mèng)”圓夢(mèng)者之一的我，從2012年至今已經(jīng)實(shí)施了五個(gè)階段的“燭光行”義務(wù)授課活動(dòng)，期間我們自駕車27000多公里在全國(guó)23個(gè)地區(qū)64所中小學(xué)開展機(jī)器人科普教學(xué)，為約1.5萬名學(xué)生授課180節(jié)。

在我圓夢(mèng)的旅程中得到了許多志同道合的好心人和團(tuán)體的支持和幫助，我一直把他們當(dāng)作我圓夢(mèng)旅程的同行者。我和這些好心人一起構(gòu)成了“我們的教育機(jī)器人夢(mèng)”中的圓夢(mèng)主體——“我們”！

（作者單位：北京景山學(xué)校）