張?jiān)葡?/p>

(徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 221008)

大學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)模式研究

張?jiān)葡?/p>

(徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 221008)

嘗試從教學(xué)內(nèi)容、方法、語言、環(huán)境、評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建大學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、安全、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生多元文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

互動(dòng)式教學(xué)模式；大學(xué)英語；模式設(shè)計(jì)

一、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的不足之處

當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型英語人才要求越來越高，但傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)存在著許多不足之處，不能滿足當(dāng)前市場(chǎng)的需求，急需不斷的改革。

1.教學(xué)方法不合理

雖然國(guó)內(nèi)高校的大學(xué)英語教學(xué)改革正如火如荼的進(jìn)行著，但是由于特有的國(guó)情與教學(xué)體制，“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式仍是當(dāng)前高校大學(xué)英語教學(xué)的主要模式。教師是課堂的統(tǒng)治者，決定課程安排，控制師生間的交流，控制課堂節(jié)奏，決定誰能說、說什么和說話時(shí)間。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)法忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的緊張、厭學(xué)情緒。近年來，各大高校雖采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，但許多老師只把它當(dāng)做一種輔助教學(xué)工具，使得英語教學(xué)由原來的“人灌”變成了“人機(jī)共灌”，忽視了師生的情感交流。

2.重知識(shí)輕能力

受多種因素影響，中國(guó)的課堂教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生的個(gè)性特征和生命的完整性。作為知識(shí)輸入的一種，英語語言學(xué)習(xí)的根本目的是為了輸入語言知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)。但是目前，在國(guó)內(nèi)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的習(xí)得，注重學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，而忽視語言的輸出，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。

3.教學(xué)評(píng)估缺乏科學(xué)性

隨著文化全球化的日益發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，國(guó)內(nèi)高校已看到當(dāng)下教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問題，所以，各大高校積極進(jìn)行教學(xué)研究，改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，但“外語教學(xué)評(píng)估缺乏科學(xué)性”(蔡基剛，2012:115)。的確，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)形式比較單一、不夠全面、不夠多樣化，急需改進(jìn)。

二、大學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

英語互動(dòng)式教學(xué)模式是教師為了培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，設(shè)計(jì)有特色的教學(xué)活動(dòng)，通過師生互動(dòng)、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)、學(xué)生與多媒體技術(shù)互動(dòng)等，將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的過程(如圖1)。該模式由教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)組織者、教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)成(鄧戀玫，2013:132)。

圖1 英語互動(dòng)式教學(xué)模式

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)的相互作用過程中有意傳遞的主要信息(吳文:2012)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)就是為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求和人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，根據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等進(jìn)行選擇，從而完成知識(shí)和技能的傳授，思想和觀點(diǎn)的灌輸，行為和習(xí)慣的培養(yǎng)等。在本文中，互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要是對(duì)語言知識(shí)和文化知識(shí)進(jìn)行選擇和安排。

(1)英語語言知識(shí)的選擇應(yīng)遵循基礎(chǔ)性、交際性、趣味性和思想性的原則

基礎(chǔ)性。語言的基礎(chǔ)性指語言的最強(qiáng)的穩(wěn)定性和最長(zhǎng)的耐久性，即在語言的不斷發(fā)展中，能夠持續(xù)使用，不會(huì)隨著語言的發(fā)展而被淘汰的語言知識(shí)。任何語言知識(shí)都極其豐富,因此語言知識(shí)應(yīng)選擇一些基礎(chǔ)性的，不會(huì)給學(xué)生使用造成太大阻礙，且能培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)語言，以便學(xué)生在掌握一些基礎(chǔ)性的語言之后，可以根據(jù)工作和社會(huì)需要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

交際性。語言是一種交際工具，是人類文化傳遞的載體和傳播的媒介，人類的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等活動(dòng)都離不開它。所以語言學(xué)習(xí)絕不僅指詞匯、語法、句子的習(xí)得，還要結(jié)合實(shí)際生活和學(xué)習(xí)，在一定的情景和語境下使用語言。

趣味性和思想性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)特定事物的興趣會(huì)促使他們對(duì)該事物進(jìn)行不斷的探索、追問和研究。在英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷思索和學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和專業(yè)特征，重視對(duì)教學(xué)材料的選擇，使學(xué)生能對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)內(nèi)容的思想性也是必不可少的。知識(shí)一旦缺乏了思想性，就會(huì)缺少內(nèi)涵，進(jìn)而失去研究和學(xué)習(xí)的價(jià)值。因此，教師在選擇語言知識(shí)時(shí)既要重視文化、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的傳播，也要重視學(xué)生良好人生觀、價(jià)值觀和道德觀的形成，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

(2)語言文化知識(shí)的選擇

外語教學(xué)也是一種跨文化交際活動(dòng)。在每一種文化中，都會(huì)有各自特有的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、思想情感等，而這些特征必然體現(xiàn)在語言活動(dòng)中。因此，作為兩種語言、文化的中介者，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)語言文化知識(shí)進(jìn)行合理的選擇，既要將英語國(guó)家的優(yōu)秀文化介紹給學(xué)習(xí)者，同時(shí)也要將國(guó)內(nèi)的文化精華傳輸給學(xué)生，弘揚(yáng)和傳承國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)文化，讓世界了解中國(guó)，進(jìn)而促進(jìn)國(guó)內(nèi)外文化的和諧發(fā)展。

2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教師應(yīng)靈活采用多樣性教學(xué)方法，合理安排課堂，使師生進(jìn)行平等、自由的對(duì)話和交流，如，教師可以將課堂分為語言結(jié)構(gòu)和對(duì)話兩個(gè)部分。在講授語言知識(shí)部分，教師可以采用教師講授、學(xué)生講授、師生互動(dòng)講授等方法。在對(duì)話部分，教師可通過直觀、設(shè)疑、誘導(dǎo)等的方式設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，通過提問、小組討論、角色扮演、對(duì)話表演、辯論等互動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的說、聽、唱、讀、寫、畫、演、看、猜、辯論等智慧元素，使師生、生生、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境等互動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3.教學(xué)語言設(shè)計(jì)

作為傳遞信息的最重要的工具，豐富、多樣的語言選擇和運(yùn)用對(duì)成功的教學(xué)也是至關(guān)重要的。所以，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)語言有所選擇，從而提高教學(xué)的有效性。例如，幽默的教師語言能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，同時(shí)能消除學(xué)生的疲倦感；智慧的語言則會(huì)使英語教學(xué)更具魅力，從而讓學(xué)生在語言中學(xué)習(xí)智慧，用智慧打造亮麗的語言。另外，非言語語言對(duì)課堂教學(xué)的效果也起著一定的作用，尤其是肢體語言，如眼神、表情等。恰當(dāng)合理的使用肢體語言會(huì)使師生互動(dòng)更有效、更順利。

4.教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境比較枯燥、單一和沉悶，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造精神，影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說過“生動(dòng)活潑、輕松安全的課堂氣氛對(duì)語言教學(xué)的有效性有著關(guān)鍵性的影響?！彼裕晒Φ慕虒W(xué)離不開愉悅、和諧的環(huán)境。在本文中，教學(xué)環(huán)境由物理環(huán)境、心理環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境等構(gòu)成。物理環(huán)境包括教室文化的建設(shè)、座位次序的設(shè)計(jì)、班級(jí)人數(shù)等；心理環(huán)境的主要特征為寬松、靈動(dòng)、安全和開放的心理狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，為了建設(shè)令人輕松愉快、自然真實(shí)、生機(jī)勃勃的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)著力加強(qiáng)物理環(huán)境和心理環(huán)境的建設(shè)。例如，教師可以靈活編排座位，改變傳統(tǒng)的座位法。要建設(shè)寬松、安全、靈動(dòng)、開放的心理環(huán)境，教師應(yīng)加強(qiáng)師生關(guān)系的建設(shè)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

大學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)評(píng)價(jià)模式將改變注重學(xué)習(xí)結(jié)果的單一的、僵化的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，采用注重學(xué)生發(fā)展的多元的、靈活的、及時(shí)的評(píng)價(jià)模式。該模式主要從學(xué)生的課堂參與程度、課堂互助精神、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、互動(dòng)行為的開展程度等方面對(duì)學(xué)生展開整體性的評(píng)價(jià)。該模式由評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)結(jié)果和目的等要素構(gòu)成。評(píng)價(jià)者不僅包括老師和教育部門人員，還應(yīng)包括學(xué)生和家長(zhǎng)等。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括傳統(tǒng)的書面測(cè)試內(nèi)容，還應(yīng)包括人機(jī)測(cè)試內(nèi)容、口語測(cè)試內(nèi)容、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂活動(dòng)互助合作和參與度情況、課后自主學(xué)習(xí)及作業(yè)完成情況等。評(píng)價(jià)目的主要是檢測(cè)教學(xué)過程和行為是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要反饋、調(diào)整和追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供關(guān)于學(xué)習(xí)的有意義的信息反饋，從而讓學(xué)生了解語言學(xué)習(xí)能力、交際能力和團(tuán)隊(duì)精神的達(dá)成情況。所以，大學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)評(píng)價(jià)模式是一個(gè)評(píng)價(jià)、反饋、再評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)過程，教學(xué)評(píng)價(jià)模式如圖2。

圖2 教學(xué)評(píng)價(jià)模式

三、大學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)踐過程中的重點(diǎn)

1.建立和諧的師生關(guān)系

在大學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)模式中，師生之間應(yīng)該是多元、共生、和諧的關(guān)系，而不是控制與被控制關(guān)系。

首先，教師應(yīng)尊重和贊賞學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重、寬容和對(duì)待成績(jī)不突出的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生；尊重和自己意見不一致的學(xué)生等。同時(shí)教師還應(yīng)該賞識(shí)學(xué)生的努力和付出，贊賞學(xué)生的反對(duì)意見和質(zhì)疑等。與學(xué)生建立愉快、輕松的師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)老師的敬畏心理，教師才能走進(jìn)學(xué)生的心中。在課堂上沒有緊張不安的心理壓力，學(xué)生才能積極參與課堂活動(dòng)、自由討論、大膽發(fā)表意見，提高學(xué)習(xí)效果，鍛煉交際能力。

其次，生生互動(dòng)也是至關(guān)重要的。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，組織、管理和監(jiān)督課堂活動(dòng)，讓學(xué)生展開生生互動(dòng)，如辯論賽、角色扮演、課堂講學(xué)、職業(yè)體驗(yàn)等。讓每一位學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的真正主人，并給他們發(fā)揮和展現(xiàn)個(gè)人能力的自由空間。

2.提出誘導(dǎo)性問題

龍馭球(1999)先生講：學(xué)習(xí)方法是會(huì)加、會(huì)減、會(huì)問、會(huì)用、創(chuàng)新。課堂教學(xué)當(dāng)然也離不開問題。教學(xué)中，誘導(dǎo)性的問題有助于學(xué)生展開積極思考，同時(shí)有助于學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在大學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師是有意義問題的設(shè)計(jì)者，學(xué)生是討論的主角，教學(xué)中存在的是學(xué)生←→教師←→學(xué)生←→學(xué)生的多邊關(guān)系。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和熱情，激起學(xué)生去探索和實(shí)踐的好奇心和主動(dòng)性，教師應(yīng)該創(chuàng)新的提出一些誘導(dǎo)性的、能促使學(xué)生主動(dòng)思考的問題，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

3.學(xué)生與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的互動(dòng)

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已被廣泛用于課堂教學(xué)中，但其只被當(dāng)作一種輔助教學(xué)設(shè)備，沒用充分發(fā)揮其功能。英語互動(dòng)式教學(xué)模式將充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的力量和資源，不僅為英語課堂教學(xué)創(chuàng)造聲形并茂、有生機(jī)、有活力、鮮明多樣的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、測(cè)試、評(píng)價(jià)、搜索資料等的途徑。

4.課內(nèi)外知識(shí)互動(dòng)

Skehan(1998)指出，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言應(yīng)該挖掘一些活動(dòng)及任務(wù)，使學(xué)生能更好地在實(shí)際生活中正確地交際。教育的最終目的在于為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，書本知識(shí)既來源于社會(huì)又高于社會(huì)。互動(dòng)式教學(xué)模式將建立第三實(shí)踐課堂，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如旅游景點(diǎn)解說詞考察、酒店菜名翻譯、商務(wù)英語實(shí)踐等。課內(nèi)外知識(shí)互動(dòng)有助于學(xué)生接觸社會(huì)、了解當(dāng)前社會(huì)需求，擴(kuò)大視野，進(jìn)而培養(yǎng)和提高大學(xué)英語的應(yīng)用能力。

[1]Skehan P.A Cognitive Approach to Language Learning[M].上海：上海外語教育出版社，1998.

[2]龍馭球.學(xué)習(xí)方法論 [J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),1999，(6).

[3]蔡基剛.應(yīng)用語言學(xué)視角下的中國(guó)大學(xué)英語教學(xué)研究[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2012.

[4]吳文.英語教學(xué)生態(tài)模式研究[D].重慶：西南大學(xué),2012.

2095-4654(2015)03-0106-03

2014-11-02

2013年徐州工程學(xué)院高教所課題成果之一“以問促學(xué)，自探共問”互動(dòng)式教學(xué)理論在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用(YGJ1326)

H319

A