王曉飛

表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容，運用動作、表情、語言扮演角色而進行的游戲，表演游戲和角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲，以表演角色的活動為滿足。不同的是，在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。表演游戲能表現(xiàn)出幼兒的一種創(chuàng)造性活動，表演中場地的布置、角色的對話和動作、故事中的角色等都可以根據(jù)故事的內(nèi)容進行創(chuàng)造性加工、增減和替換，這需要老師認真地分析故事的題材，幫助幼兒在熟練表演的基礎(chǔ)上進行大膽地拓展和創(chuàng)新。

一、對故事的透徹分析是拓展表演游戲的前提

表演游戲來源于故事的題材，小班幼兒是否能用自己對故事的理解再現(xiàn)表演游戲，完全是靠老師對故事的重難點的把握以及對故事題材的分析。結(jié)合“春天”主題，我們選擇了科學童話故事《誰松的土》，這個科學童話故事里面包含的內(nèi)容很豐富，它不僅讓孩子們知道植物的生長需要什么，如需要小蚯蚓松土，需要小蜜蜂來采蜜，需要大象澆水，而且還要學習小桃樹懷著一顆感恩的心，不斷地尋找?guī)椭^它的小動物。教師首先要認真分析故事所含的價值，其次是把握故事表演中的重難點。對于小班孩子來說小動物是如何幫助桃樹姐姐的以及故事中7個角色的出場順序是難點，在組織活動的時候老師將采用指偶和課件相結(jié)合的方式，再逐步按順序出示故事中的角色，鞏固和加深角色的出場順序，再和孩子們一起扮演角色用動作模仿的過程中初步認識了小動物的本領(lǐng)。

二、讓表演游戲與主題活動緊密結(jié)合

春天到了，孩子們從周圍的環(huán)境感受到春天的變化，如柳樹發(fā)芽了、迎春花開了、小草變綠了、天氣暖和了等。同時也發(fā)現(xiàn)春天是一個種植的季節(jié)，幼兒園栽上許多樹，玉蘭樹、柿子樹。小朋友帶來了許多小油菜、大豆、黃瓜、草莓等種子，在幼兒園的空地上進行種植。如何進行種植？種植需要什么呢？在故事《誰松了土》中，幼兒了解了拔草、傳播花粉、澆水、松土等。為了豐富孩子的經(jīng)驗，以及拓展游戲中表演的角色，我們請家長帶領(lǐng)孩子一起調(diào)查種植需要什么？孩子帶回了自己的調(diào)查結(jié)果并及時與伙伴進行了分享，種植需要太陽、雨水、種子、花盆、鏟子、小桶等。然后教師就要及時將孩子的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成他們的游戲活動。在表演區(qū)我增加了太陽、雨水姐姐的角色，孩子很自然地吸納了這兩個角色，而且還能根據(jù)角色的本質(zhì)大膽地創(chuàng)編對話，太陽公公說：“我不會松土，只會曬小孩?！焙⒆訉⒆约旱捏w驗轉(zhuǎn)化成游戲中的語言，雖然孩子的語言不是很美，有時候不是很完整，但這完全是孩子自主創(chuàng)新的表現(xiàn)，教師只需要在此基礎(chǔ)上進行豐富就可以了，例如“太陽對種子來說會做什么事情？它會怎么說？”等。慢慢地，我們的角色發(fā)生了改變，由以前的7個角色變成了9個角色。但這個變化還是比較膚淺的，只是關(guān)注天氣對種子的影響，缺少小動物的幫助，于是下一步我們將繼續(xù)帶孩子一起探討“還會有哪些小動物來幫助桃樹姐姐？”，如小青蛙幫助捉害蟲、七星瓢蟲幫助捉蚜蟲、貓頭鷹幫助捉老鼠等。

三、針對孩子出現(xiàn)的問題進行有效的解決，拓展兒童的表演

（一）小動物動作以及本領(lǐng)的豐富

一開始表演的時候，有的孩子只是單純的專注于同伴的表演，不知道自己應(yīng)該做些什么事情。經(jīng)過分析后，我認為：一是孩子對小動物的工作不是很清楚，不清楚小蜜蜂是如何采蜜的，不知道啄木鳥是怎樣捉蟲子的;二是不能將小動物的本領(lǐng)轉(zhuǎn)化為自己的表演。

于是，我找來了故事中小動物工作的真實錄像給孩子觀看，并且與孩子分析，如：“小蜜蜂是用什么采蜜的？怎樣采蜜的？它把蜜弄到哪里去了？我們一起來學一學吧。”“小蚯蚓是怎樣工作的？誰還有不一樣的動作表現(xiàn)小蚯蚓松土的？”教師通過一系列的問題以及參與孩子表演的形式，將孩子看到的真時圖像轉(zhuǎn)化成了孩子的一種表演。孩子在表演的時候發(fā)現(xiàn)小蜜蜂沒有吸蜂蜜的針，于是在美工區(qū)找來了吸管、牙膏盒、紙筒進行代替;花園里的花太少，于是請美工區(qū)的小朋友幫助進行制作。慢慢地，表演區(qū)就呈現(xiàn)出一道亮麗的風景線——幼兒繪畫的小草、折紙花的花園、制作的柳樹、櫻花樹、積木擺的小河等。在表演區(qū)，老師不再幫助他們準備道具，而是幼兒自發(fā)主動地準備道具、擺設(shè)場地;教師不再干涉他們的表演，而是幼兒自主、創(chuàng)造性地投入到自己的游戲表演中。這樣不僅讓孩子們體驗到創(chuàng)造性游戲的快樂，而且老師也會得到“解放”。

（二） 結(jié)合“春天”主題，不斷地豐富和提供低結(jié)構(gòu)的材料，支持幼兒的活動

最初的表演，教師只是給幼兒提供了與故事相適應(yīng)的頭飾以及大型的道具。在幼兒熟練表演之后，教師與幼兒分析角色的特點并順應(yīng)了孩子的想法，教師與幼兒創(chuàng)造性地提供了多種材料，支持孩子不斷創(chuàng)新的表演。在表征分享中，孩子們對鏟子很感興趣，認為小兔子可以拿著鏟子鏟草，于是我在表演區(qū)提供了相適應(yīng)的鏟子;有的孩子認為桃樹姐姐會開出美麗的花，單單有頭飾表現(xiàn)不出桃樹姐姐的美麗，于是我和孩子們又在活動區(qū)制作了桃樹姐姐的裙子。再與幼兒一起討論春天除了桃樹姐姐會開出美麗的花，還會有哪些樹能開出美麗的花：有玉蘭樹、櫻花樹、連翹、迎春花等，于是孩子們與同伴合作在美工區(qū)繪畫并制作了大型的道具——櫻花樹、玉蘭樹等。與此同時，老師還給幼兒提供了一些低結(jié)構(gòu)的材料，如藍色皺紋紙條、搭建區(qū)的輔助積木、雪花片等材料，支持幼兒自主創(chuàng)設(shè)情景，自主選擇材料進行擺設(shè)。在教師與幼兒的共同探討中，幼兒不僅對故事有了更深一步的理解，而且孩子在自主豐富道具的過程中體驗了成功的喜悅。

（三） 對孩子一個細小的動作即時評價并把握故事的主脈，拓展豐富角色的語言

早上，巖巖扮演的小啄木鳥對桃樹姐姐說：“我不會松土，只會捉害蟲。”說完馬上在桃樹姐姐的身上捉害蟲，“我給你捉蟲子?！碧覙浣憬惴磻?yīng)很敏銳，馬上說：“謝謝你，啄木鳥?！蔽蚁乱庾R地認識到桃樹不僅只是找?guī)退赏恋尿球?，而是不斷地感謝所有幫助它的小動物。我和幼兒討論桃樹姐姐長得這么漂亮要感謝所有的小動物，是它們幫助了桃樹，它們是怎么幫助桃樹的？它們會說些什么？有的動物說：“我?guī)湍悴擅邸！庇械膭游镎f：“我來幫你澆水。”由此，我對故事的認識又有了一個新的提升。雖然故事中沒有這些對話，但這些對話來源于孩子，是孩子自主創(chuàng)新游戲的一種引發(fā)，教師要尊重孩子的想法，及時分享孩子的經(jīng)驗。