張靜

【摘 要】在數(shù)學(xué)課上，如果不講究導(dǎo)入藝術(shù)，日久必造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的反感，覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成“苦差事”。因此，采用科學(xué)的方式方法導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課的方法方式有很多，本文著重從六方面講述導(dǎo)入的方式，在運(yùn)用中要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)授課對象、授課內(nèi)容以及授課目標(biāo)科學(xué)地選擇。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入 ? ?數(shù)學(xué) ? ?興趣 ? ? 實(shí)際

俗話說：好的開端是成功的一半。

蘇霍姆里斯基曾說過：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！?/p>

在數(shù)學(xué)課上，如果不講究導(dǎo)入藝術(shù)，日久必造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的反感，覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成“苦差事”。因此，采用科學(xué)的方式方法導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入新課的方法方式有很多，在運(yùn)用中要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)授課對象、授課內(nèi)容以及授課目標(biāo)科學(xué)地選擇。

一、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體導(dǎo)入

小學(xué)生年齡小，利用多媒體動(dòng)畫導(dǎo)入課堂，生動(dòng)有趣，孩子容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在講新課前，利用多媒體播放數(shù)學(xué)家的事跡，往往可引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至可給學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生增強(qiáng)探究精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力。如在教學(xué)《加法結(jié)合律》這一課時(shí)，播放著名數(shù)學(xué)家高斯的事跡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，了解了高斯在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的偉大成就。

二、創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，有一定的獨(dú)立解決問題的能力，而且有不服輸、自我挑戰(zhàn)的精神。針對這一特點(diǎn)，教師在高年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，可創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生自己解決問題。如：在教學(xué)《植樹問題》時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：植樹節(jié)到了，小明要在自家門前小路的一邊植樹，小路全長100米，每隔5米植一棵，兩端也要植，幫小明算算一共需要多少棵樹苗？

當(dāng)問題提出時(shí)，可能有的學(xué)生脫口而出“20棵”，教師不要急于評(píng)價(jià)，不要急于說出對與錯(cuò)，只需說：“自己動(dòng)手動(dòng)腦研究一下吧，看誰研究的結(jié)果與數(shù)學(xué)家一樣，有數(shù)學(xué)家的天分?！比绱艘粊?，既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

三、“猜”也是一種很好的導(dǎo)入方式

在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，教師可以通過“猜”的方式導(dǎo)入新課：教師準(zhǔn)備5個(gè)形狀不同、大小各異的三角形，分給五個(gè)學(xué)生，要求學(xué)生量出兩個(gè)角的度數(shù)告訴大家，讓教師與學(xué)生們比賽猜第三個(gè)角的度數(shù)。結(jié)果學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，三角形像被教師施了魔法一樣，教師說多少度，就多少度。學(xué)生在多次“失敗”“驚訝”之余，必然會(huì)產(chǎn)生疑問“為什么老師會(huì)猜得又快又準(zhǔn)？”這里面肯定有奧妙。這樣，學(xué)生就會(huì)自己帶著疑問與渴求，去探索其中的規(guī)律。

四、可采取新舊知識(shí)間的聯(lián)系導(dǎo)入新課

先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，再將已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到新知識(shí)內(nèi)，既省時(shí)又省力，學(xué)生的印象還深刻。如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的四則運(yùn)算》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，然后告訴學(xué)生小數(shù)的運(yùn)算順序與整數(shù)的運(yùn)算順序相同。

五、啟趣談話導(dǎo)入新課

“親其師而信其道”，談話式導(dǎo)入，可拉近師生關(guān)系。特別是在低年級(jí)上課前，教師可與學(xué)生“隨意”地談話聊天，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入角色，達(dá)到忘我的境界。如教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：

師：你喜歡吃什么？

生：吃水果、吃雞蛋、吃蔬菜、吃肉……

師：你知道老師喜歡吃什么？

生：老師你喜歡吃什么？（不知道）

師：老師喜歡吃水果和肉。昨天我買了18元錢的水果和34元錢的肉，你們幫我算算一共花了多少錢？

六、開門見山，直接導(dǎo)入

“開門見山，直接導(dǎo)入”也是一種不錯(cuò)的導(dǎo)入方式。教師在傳授新知識(shí)前直接向?qū)W生出示課題，這樣能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以喚起對所學(xué)功課的有意注意。

新課的導(dǎo)入在每節(jié)課程中雖然僅僅幾分鐘，或許只有幾句話，然而這幾分鐘或幾句話，所起的作用卻很重要。導(dǎo)入沒有固定不變的模式，也沒有最好的模式，完全取決于教學(xué)的氣氛、對象和目標(biāo)。因?yàn)?，引人入勝的一段課堂導(dǎo)入不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶。

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