黃衛(wèi)平

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，教學(xué)改革正在不斷深入，小學(xué)語文教育作為我國(guó)重要的基礎(chǔ)教育，其教學(xué)方法和教學(xué)制度的好壞直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師起到的作用是非常關(guān)鍵的，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要引導(dǎo)學(xué)生參與到語文的學(xué)習(xí)中來，使其更加深刻地理解和記憶知識(shí)。本文主要對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的有效策略進(jìn)行了深入探討，表現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)對(duì)于語文教學(xué)具有非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ? ? 特征 ? ? 策略 ? ?學(xué)生主體參與

以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是教育工作者非常重要的工作，也是教育改革關(guān)注的重要問題。由此，與學(xué)生主體相關(guān)的一些教育方法和教學(xué)手段在不斷被探索，以學(xué)生為主體就是把學(xué)生看作教學(xué)的主體，注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)效果。各項(xiàng)調(diào)查顯示，運(yùn)用學(xué)生主體參與的教學(xué)手段具有非常好的教學(xué)效果，能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、學(xué)生主體參與教學(xué)的特征

（一）主體性特征

在社會(huì)中，人是各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)的主體，人的生命價(jià)值和自我發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的核心和前提。而在學(xué)校中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和學(xué)校發(fā)展的主體，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是學(xué)校發(fā)展的前提。具體來說，學(xué)生主體性就是指學(xué)生作為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的主體，在教師的引導(dǎo)和教導(dǎo)下能夠自主地選擇發(fā)展方向，集中表現(xiàn)出能動(dòng)性以及創(chuàng)造性特征。學(xué)生的自主性對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展具有控制權(quán)和支配權(quán)，學(xué)生會(huì)將自己作為教育的主體，在學(xué)習(xí)中自主開發(fā)學(xué)習(xí)的潛力，不斷向教師質(zhì)疑，在教師的解答中不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）民主性

民主是一個(gè)國(guó)家以及社會(huì)中公民追求的生存地位，是一種公平的生存狀態(tài)，是人們之間公平交流、理解的前提。民主與專制是對(duì)立的，在傳統(tǒng)的學(xué)校中，教師是各項(xiàng)活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)生具有支配權(quán)，學(xué)生只能處于被動(dòng)地位，教師有權(quán)利對(duì)知識(shí)進(jìn)行任意講解，學(xué)生只能被動(dòng)地聽講。在這種“專制”的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼，學(xué)生的積極性不高。引導(dǎo)學(xué)生主體參與教學(xué)就是要改變教師的“專制”狀態(tài)，逐漸讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見解和想法，而教師則成為教學(xué)中的引導(dǎo)者和傾聽者，不斷在課堂上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)不理解的問題及時(shí)請(qǐng)教，尊重學(xué)生的想法和質(zhì)疑的權(quán)利，在這種民主氛圍下教學(xué)方法會(huì)更加靈活。

二、小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主體參與的策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的前提，能夠增進(jìn)師生間的情感，為引導(dǎo)學(xué)生主體參與創(chuàng)造條件。各項(xiàng)實(shí)踐研究顯示，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系能夠使學(xué)生減少對(duì)教師的畏懼感，學(xué)生在產(chǎn)生各種疑惑以后都可以主動(dòng)向教師提問，并對(duì)教師的引導(dǎo)更加信賴和理解;教師在開展各種教學(xué)活動(dòng)過程中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。以此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要逐漸消除強(qiáng)勢(shì)的姿態(tài)，在多與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，讓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再枯燥，而是更加充滿樂趣。

（二）不斷樹立正確的學(xué)生觀

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語文教育注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師只要將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生就算完成了教學(xué)目標(biāo)，不用讓學(xué)生有過多的拓展。因此，在教學(xué)過程中教師按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行講解就可以完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生的自主探究就會(huì)被忽視;過于注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，不利于學(xué)生獨(dú)立思考問題，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)時(shí)間則更少。因此，為了突顯學(xué)生的主體地位，教師就要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義，無論是教師還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。學(xué)生具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念以后，會(huì)減少教師和家長(zhǎng)的教育負(fù)擔(dān)，從而更加適應(yīng)外界的環(huán)境。同時(shí)這也是新課改倡導(dǎo)的“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一主題的表現(xiàn)，把學(xué)生當(dāng)作是教育的主體，讓學(xué)生的權(quán)利和地位得以體現(xiàn)才是新時(shí)期倡導(dǎo)的教育主題。

（三）構(gòu)建平等的教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與首先在課堂上就要構(gòu)建出民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，在學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間形成相互理解、相互尊重、相互信任的良好教學(xué)氛圍。構(gòu)建平等的教學(xué)氛圍首先教師要能夠充分理解學(xué)生的一些學(xué)習(xí)行為和觀念，尊重學(xué)生。因?yàn)樽鹬啬軌驇Ыo學(xué)生信心，是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。在語文課堂上，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，也有的學(xué)生吸收和記憶知識(shí)較慢，在成績(jī)上會(huì)略有差異，面對(duì)這種差異，教師要理解和鼓勵(lì)學(xué)生，課堂上的提問要公平開展，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)更要勤于提問和鼓勵(lì)，爭(zhēng)取使之學(xué)習(xí)成績(jī)與好學(xué)生的差距不斷縮小，學(xué)習(xí)信心得以提高。

（四）不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)生識(shí)字并了解一些基礎(chǔ)的文學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方法雖然能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是過程往往不順暢，有的學(xué)生在背誦古詩詞的過程中會(huì)感到枯燥乏味，對(duì)于教師的考查更是感到畏懼。由此，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)語文課程有了濃厚的興趣就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)背誦，還能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

本文主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主體參與的特征進(jìn)行了探討，并深入分析了在小學(xué)語文中引導(dǎo)學(xué)生主體參與的策略，表現(xiàn)了在小學(xué)語文教學(xué)中提高對(duì)學(xué)生主體參與的重視度是提高學(xué)習(xí)效率的前提。

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