張瑜冬

摘 要：孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）是人教版高中生物必修二第一章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，可說(shuō)是必修二整冊(cè)書的難點(diǎn)之一，介紹如何完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破等，以此來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：孟德爾；自由組合定律；雜交實(shí)驗(yàn)；假說(shuō)演繹法

本節(jié)課是人教版高中生物必修二第一章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在教材中的地位分析，本節(jié)課是在第一節(jié)“孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)（一）”的基礎(chǔ)之上，講述了控制不同性狀的遺傳因子的遺傳規(guī)律。由現(xiàn)象到本質(zhì)，由簡(jiǎn)入深地探索生物遺傳的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生分析孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，沿著遺傳學(xué)家孟德爾的腳步，一步一步領(lǐng)會(huì)假說(shuō)—演繹法的科學(xué)方法。在理解孟德爾獲得成功的原因的同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)孟德爾提出假說(shuō)時(shí)，是超越自己時(shí)代的一種非凡設(shè)想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度是非常重要的。本節(jié)課為學(xué)習(xí)后面的“減數(shù)分裂和受精作用”“雜交育種和誘變育種”等課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱制訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）闡明孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程；

（2）闡明孟德爾的自由組合定律，并能應(yīng)用自由組合定律，分析和解釋一些遺傳現(xiàn)象；

（3）說(shuō)出基因型、表現(xiàn)型、等位基因的含義；

（4）列舉說(shuō)出孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）嘗試演繹推理方法，提高邏輯思維能力；

（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和遺傳學(xué)原理解釋或預(yù)測(cè)一些遺傳現(xiàn)象。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）認(rèn)同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；

（2）體驗(yàn)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，養(yǎng)成理性思維品質(zhì)。

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

（1）對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋，闡明自由組合定律；（2）分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。

本節(jié)課建立在孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)孟德爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程已經(jīng)有了初步的了解，這一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)假說(shuō)—演繹法的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容難以理解，艱澀又抽象，所以在這節(jié)課中以探究性學(xué)習(xí)為主線，通過(guò)提問(wèn)、討論等形式創(chuàng)設(shè)各種情境，引起學(xué)生興趣，并伴以多媒體課件、簡(jiǎn)明的圖片、例題的分析，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀、觀察、思考、探究、分析圖譜、練習(xí)遺傳圖解等活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

教學(xué)過(guò)程中為引起學(xué)生興趣，所以導(dǎo)言，我選擇了大文豪蕭伯納的小趣事為引：英國(guó)近代有一大文豪，名叫蕭伯納。有一位女演員讀了他的作品，便生愛(ài)慕之情，向蕭翁寫信求愛(ài)。信中寫道：“你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結(jié)婚，生下的孩子既有你的聰慧，同時(shí)又具我的美貌，豈不是很好嗎？”蕭翁幽默地回信說(shuō)：“也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那豈不糟了嗎！”在學(xué)生提起興趣時(shí)提問(wèn)：“在傳宗接代的過(guò)程中，多種多樣的性狀是遵循什么規(guī)律遺傳的呢？”把學(xué)生引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)，第一部分：孟德爾的兩對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)：

P 黃色圓粒 × 綠色皺粒

↓

F1 黃色圓粒

↓ ■

F2 黃圓 黃皺 綠圓 綠皺

9 3 3 1

提問(wèn)：F2為什么出現(xiàn)了新的形狀組合？9∶3∶3∶1的比例與3∶1的比例有什么關(guān)系？通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將問(wèn)題分配到小組討論，然后找一個(gè)小組代表回答，有必要時(shí)，其他小組補(bǔ)充。這樣培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、討論、交流、歸納、遷移等綜合性能力訓(xùn)練學(xué)生的觀察力及分析歸納總結(jié)的能力。然后老師給出依據(jù)孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)（一）來(lái)分析，單獨(dú)觀察粒形時(shí)，圓?！冒櫫?3∶1，單獨(dú)觀察粒色時(shí)，黃色∶綠色=3∶1。總結(jié)出3∶1與9∶3∶3∶1的關(guān)系，讓學(xué)生明白，用簡(jiǎn)單的分離定律就可以解決復(fù)雜的自由組合問(wèn)題。第二部分∶對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋，這一內(nèi)容上，學(xué)生理解起來(lái)最為困難，學(xué)生能夠理解為什么Yy要分開，Rr要分開，卻很難理解Y和R是如何自由組合的，要用理論解釋加圖解的方式共同講解，理論解釋∶（1）F1在產(chǎn)生配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子彼此分離，不成對(duì)的遺傳因子自由組合，產(chǎn)生雌雄配子各有4種類型，且數(shù)目相等。（2）受精時(shí)雌雄配子隨機(jī)結(jié)合，結(jié)合方式共16種，F(xiàn)2中共有基因型9種，表現(xiàn)型4種，數(shù)量比為9∶3∶3∶1。給出圖解，這部分內(nèi)容講解時(shí)最好是老師先領(lǐng)著理解一遍，然后再提問(wèn)學(xué)生講解圖解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。同時(shí)讓學(xué)生注意，在棋盤法的表格中的一些規(guī)律，以及親本同為純合子的時(shí)候，子代可能出現(xiàn)的一些其他情況，來(lái)實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。第三部分是對(duì)假說(shuō)的解釋部分，通過(guò)上一部分的學(xué)習(xí)，對(duì)兩對(duì)遺傳因子如何產(chǎn)生配子，已經(jīng)講解清楚，所以在這一部分內(nèi)容中，最好讓學(xué)生自己完成測(cè)交的演繹推理部分，可以先小組討論、研究，然后推選一人到黑板前展示成果，可以訓(xùn)練學(xué)生分析圖解、利用圖解拓展新知識(shí)的能力，并且提醒學(xué)生遺傳圖解的寫法。最后是得出結(jié)論部分，總結(jié)自由組合定律，這部分教師可試著引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二節(jié)的實(shí)驗(yàn)流程與第一節(jié)是一樣的，進(jìn)一步體會(huì)假說(shuō)—演繹法這一科學(xué)方法。

本節(jié)課雖然是建立在孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）的基礎(chǔ)上，但兩對(duì)相對(duì)性狀合并一起考慮，難度加大，要求學(xué)生的理解能力更高，需要一步步引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)假說(shuō)—演繹法的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生在課堂上能夠初步了解兩對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，卻很難將知識(shí)轉(zhuǎn)移到其他遺傳問(wèn)題上，所以要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生積極提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)∶

倪曉青.“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2014（03）.

？誗編輯 董慧紅