陳應(yīng)治

摘 要：英語詞匯量的掌握和擴(kuò)大直接關(guān)系學(xué)生的英語閱讀寫作能力的高低。然而，當(dāng)前初中尤其是農(nóng)村初中生在英語詞匯學(xué)習(xí)上面臨著既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效率極其低下的尷尬局面，究其原因，主要是學(xué)生沒有掌握一套科學(xué)的行之有效的學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語詞匯教學(xué)；問題；方法

當(dāng)前，初中尤其是農(nóng)村初中英語教學(xué)面臨的嚴(yán)峻而尷尬的問題是許多學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去背誦單詞，但是效率極其低下，那么如何才能讓學(xué)生掌握有效記憶單詞的方法和策略呢？

二、利用實(shí)物、圖片記憶單詞

直觀教具包括圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及表情、手勢(shì)等肢體動(dòng)作和語言等，對(duì)于初學(xué)者如能采用直觀教學(xué)，不但能吸引他們的注意力，還能調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。如學(xué)習(xí)apple這個(gè)單詞時(shí)，教師可一手拿起蘋果，自問自答：“What s this in English？It is an apple.”再接著舉起兩個(gè)蘋果問：“What are these in English？They are apples.”也可教師問學(xué)生答或?qū)W生問學(xué)生答。這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握了apple這個(gè)單詞，而且還能熟練掌握apple的詞性及單復(fù)數(shù)。

三、英文釋義記憶法，即教會(huì)學(xué)生用英語思維

英語釋義法即用簡(jiǎn)單的、學(xué)生已經(jīng)掌握了的詞匯來解釋新的單詞的方法。這就要求教師在上課時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持用適當(dāng)?shù)挠⒄Z來組織教學(xué)，用英語設(shè)置交際情景來啟發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語思考的能力。例如，（1）parents—father and mother；（2）invite—ask

someone to dinner or a party；（3）afternoon—between 12：00 and 6：00 in the daytime 等。

四、利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞

英語詞的音形義是統(tǒng)一的。如，學(xué)習(xí)care這個(gè)詞時(shí)可用構(gòu)詞法引申出care—careful—carefully—careless，再如還可以把音形相近的單詞/？藜：/bird—first，third—thirsty—birthday等歸納在一起學(xué)，從以上的單詞可看出，它們不但詞形大致相同，發(fā)音也基本一致，學(xué)生很容易就記住了。

五、聯(lián)想記憶法

1.形象聯(lián)想法。例如，對(duì)于practice和practise，advice和advise兩組詞來說，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中很難分清哪個(gè)是動(dòng)詞，哪個(gè)是名詞，可以告訴學(xué)生s像條蛇，馬上想象蛇在游動(dòng)，所以practise和advise為動(dòng)詞，practice和advice為名詞，這樣去記就會(huì)記得深刻難忘。

2.諧音聯(lián)想法。諧音法就是利用英語單詞發(fā)音的諧音進(jìn)行記憶的方法。例如，management（管理），該詞由man（男人）到了一定年齡age（年齡）就當(dāng)ment（徒弟），可以寓意為，男人長(zhǎng)大到了一定的年齡就可以參加管理徒弟的工作。

3.對(duì)比聯(lián)想。通過記憶反義詞組的方法來掌握詞匯的準(zhǔn)確意義，從而形成全方位、多層次的詞匯積累。如，在學(xué)習(xí)long時(shí)，可把long與short聯(lián)想起來比較。

六、組詞造句記憶法

學(xué)生可把新詞和已學(xué)過的詞匯聯(lián)系起來并組詞造句。比如，學(xué)了單詞useful，就可以組成一個(gè)詞組a useful book/dictionary，然后再造句：I have a useful book/dictionary...通過這樣的組詞造句，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)單詞的準(zhǔn)確記憶，又練習(xí)了單詞的用法，提高了學(xué)生組詞成句的能力。

七、利用英語構(gòu)詞法記單詞

1.派生。即借助前綴或后綴，制造出派生詞。如，教學(xué)retell，rewrite時(shí)，學(xué)生已掌握了tell，write，只要向他們解釋前綴re-的含義是“又一”的意思，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測(cè)出retell，rewrite的意思來。

2.合成。合成詞是指獨(dú)立的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞可以根據(jù)意義組成一個(gè)復(fù)合詞。如，在學(xué)生學(xué)過school（學(xué)校）與bag（書包）后，就很自然地推測(cè)出schoolbag的含義是“書包”了。

3.轉(zhuǎn)化。就是不添加任何成分，不改變?cè)~形，把一個(gè)單詞由一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類的方法。如，名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞（Please hand

me that book.），形容詞轉(zhuǎn)化為名詞（We often help the old.）等。

總之，學(xué)習(xí)和記憶單詞不是一朝一夕的事情，絕不能一蹴而就，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力。常言道，學(xué)無定法，只要合適自己就是好方法。相信，只要學(xué)生掌握了一定的科學(xué)的記憶詞匯的策略和方法，就能極大地提高記憶單詞的效率，長(zhǎng)期困擾農(nóng)村學(xué)生記單詞難的問題一定會(huì)迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

韓發(fā)良.淺談如何指導(dǎo)中學(xué)生做好英語單詞記憶[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014（05）.

？誗編輯 李 姣