一、洞悉命題規(guī)律，有的放矢

近年高考文言文閱讀命題題型基本保持穩(wěn)定，選擇題與翻譯題占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，題型特點(diǎn)如下：

1.選擇題一考查“文言實(shí)詞”，重點(diǎn)考查課文選編的文言文中常用的，與現(xiàn)代漢語(yǔ)有一定聯(lián)系的文言實(shí)詞在特定語(yǔ)境中的具體含義，涉及學(xué)生識(shí)記、理解等能力。

2.選擇題二考查“定向信息篩選”， 定向篩選涉及對(duì)象、屬性和關(guān)聯(lián)方式三個(gè)方面的篩選標(biāo)準(zhǔn)，涉及學(xué)生篩選、比較辨析等能力。

3.選擇題三考查“文章內(nèi)容的分析和概括”，分析概括原文有關(guān)內(nèi)容的各個(gè)選項(xiàng)，從中找出不符合原文之處，涉及學(xué)生理解、分析、綜合等能力。

4.文言文翻譯考查“實(shí)詞、虛詞、句式、用法”，涉及考生理解、表達(dá)、綜合等能力。

二、掌握方法技巧，高效搶分

（一）選擇題一

1.積累豐富的詞匯

平時(shí)注意詞語(yǔ)的歸類(lèi)、整理，多積累、多練習(xí)，最好將考綱要求識(shí)記的120個(gè)文言實(shí)詞熟讀于心。

2.掌握課本知識(shí)點(diǎn)

“文段在課外，知識(shí)在課內(nèi)”，文言實(shí)詞大多選擇與課文相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，甚至可以說(shuō)絕大多數(shù)都源自我們的課本。平時(shí)多讀課本選編的文言文，牢固掌握課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞含義。

【例1】（2014年高考湖北卷）

對(duì)下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（ ）

A.若無(wú)罪，還告父兄無(wú)恐 若：你們

B.脫道中牛死 脫：逃離

C.愿得只履事之 事：供奉

D.君子多其能受善言云 多：稱(chēng)贊

分析：A、C項(xiàng)考查的詞語(yǔ)分別來(lái)源于《鴻門(mén)宴》“若屬皆且為所虜”，《六國(guó)論》“以事秦之心禮天下之奇才”。

3.增強(qiáng)語(yǔ)境意識(shí)

遇到一些較陌生的詞語(yǔ)或者多義詞，注意聯(lián)系上下文，在文本語(yǔ)境中推斷出語(yǔ)義。

【例2】（2015年湖北省第一次八校聯(lián)考）

下列加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.伯石讓卿 讓?zhuān)和谱?、謙讓

B.雅自矜持 雅：平素、向來(lái)

C.東萊王韓晉明篤好文學(xué) 篤：甚、十分

D.辭人滿席 辭：辭別

分析：“辭”的意義豐富，有名詞：①訴訟的供詞;②言辭，文辭;③托詞，借口;④命令;⑤一種文體。有動(dòng)詞：①告別，辭別;②推辭，不接受;③計(jì)較等意思，這時(shí)要想把答案做對(duì)，必須回到原文中，聯(lián)系上下文統(tǒng)籌思考辨析。上文“東萊王韓晉明篤好文學(xué)，疑彼制作，多非機(jī)杼，遂設(shè)燕言，面相討試。竟日歡諧，辭人滿席，屬音賦韻，命筆為詩(shī)……”，東萊王韓晉明深?lèi)?ài)文學(xué)，對(duì)他的作品發(fā)生懷疑，懷疑大多數(shù)的情況，不是他本人所命意構(gòu)思的，于是就設(shè)宴敘談，當(dāng)面討論測(cè)試。當(dāng)時(shí)整天歡樂(lè)和諧，詩(shī)人滿座，屬音賦韻，提筆作詩(shī)，這里沒(méi)有“辭別”的語(yǔ)境，“辭”應(yīng)該為“有文采，有才華”。

4.注意特殊用法

如一詞多義、通假字、古今異義、詞類(lèi)活用等。儲(chǔ)備相關(guān)的理論知識(shí)，并多加練習(xí)，做到判斷準(zhǔn)確，靈活運(yùn)用。

【例3】（2013年高考湖北卷）

對(duì)下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（ ）

A.天將以廉氏吾宗乎 ? ?氏：作為姓氏

B.諸貴假以勁弓 ? ? ? 假：借給

C.整復(fù)浼入言之 ? ? ? ?浼：派遣

D.明日當(dāng)詣?wù)绿?? ? 詣：前往

分析：此題易錯(cuò)選為A項(xiàng)，A項(xiàng)“氏”原本應(yīng)為名詞“姓氏”之意，可在這里名詞活用為動(dòng)詞，解釋為“作為姓氏”。只有準(zhǔn)確判斷它的特殊用法，才能理解這個(gè)字在句中的意思。

（二）選擇題二

認(rèn)真審讀題干要求，定向篩選，明確對(duì)象、屬性和關(guān)聯(lián)方式的范圍和限制條件。如2014年高考湖北卷第10題“下列各組語(yǔ)句全都表現(xiàn)吳德基‘愛(ài)民的一組是”，對(duì)象——“吳德基”，屬性——“愛(ài)民”，關(guān)聯(lián)方式——“表現(xiàn)”。

1.審讀對(duì)象

【例4】（2015年湖北省第二次八校聯(lián)考）

下列各組語(yǔ)句全都表現(xiàn)羊玄保受宋歷任皇帝器重的一組是（ ）

①然弘懿之望，故當(dāng)共推羊也 ? ? ②由此制停

③故頻授名郡 ④以為吏部尚書(shū)，領(lǐng)國(guó)子祭酒

⑤人仕宦非唯須才，亦須運(yùn)命 ⑥戎二弟，文帝并賜名

A.①②⑤ B.②③⑥ C.①④⑤ D.③④⑥

分析：題干對(duì)象限制為 “宋歷任皇帝”，很多同學(xué)在做題時(shí)并未在意，誤將原文中表述“元兇弒立，以為吏部尚書(shū)，領(lǐng)國(guó)子祭酒”的內(nèi)容選中。本文段選自《南史》之《宋書(shū)·羊玄保傳》，正史中已定性為“元兇”，就不應(yīng)該屬于“宋歷任皇帝”的范疇。

2.審讀屬性

【例5】（2015年武漢二月調(diào)考）

下列各組語(yǔ)句中，全都能夠印證譚忠對(duì)形勢(shì)判斷準(zhǔn)確的一組是（ ）

①忠其時(shí)為燕使魏，知其謀 ? ?②是上之謀反不如下

③因使人視趙，果不備燕 ? ? ?④后一日，詔果來(lái)

⑤信如子斷矣 ? ? ?⑥燕孕怨，天下無(wú)不知

A.①②⑤ ? ?B.①③⑥ ? ?C.②④⑥ ? ?D.③④⑤

分析：題干屬性限制“形勢(shì)判斷”，在做題時(shí)如果不留意，就可能會(huì)誤選其中“①忠其時(shí)為燕使魏，知其謀”，而這不屬于“形勢(shì)判斷”，而是“譚忠在魏鎮(zhèn)了解到的情況”。

3.審讀關(guān)聯(lián)方式

看清題干要求，是選“正確”還是“錯(cuò)誤”，是“屬于”還是“不屬于”，搞清楚對(duì)象和屬性之間的關(guān)聯(lián)方式。關(guān)聯(lián)方式是最能考查學(xué)生做題的仔細(xì)認(rèn)真程度，由于不認(rèn)真審清題干要求，很多同學(xué)錯(cuò)失此題分?jǐn)?shù)。

（三）選擇題三

1.學(xué)會(huì)利用此題選項(xiàng)，幫助自己全面理解文段內(nèi)容

在實(shí)際做題過(guò)程中，可將該題提到最前面來(lái)做。因?yàn)橐话闱闆r下，都有三項(xiàng)表述正確的選項(xiàng)，這些選項(xiàng)中豐富的信息可以幫助我們很好地解讀文本。

2.了解人物傳記的相關(guān)寫(xiě)作套路，熟悉相關(guān)術(shù)語(yǔ)

人物傳記這兩年較為流行，《二十四史》是重點(diǎn)，有時(shí)也會(huì)從其他經(jīng)史子集中選擇與人物相關(guān)的文章。通過(guò)某一歷史人物來(lái)闡發(fā)為人處世的道理，培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)，倡導(dǎo)并弘揚(yáng)真善美。與當(dāng)今熱點(diǎn)結(jié)合，如“反腐倡廉”“節(jié)儉實(shí)干”“重視傳統(tǒng)文化”“理想抱負(fù)”“愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)”等信息我們都要重視。

如2014年高考湖北卷選擇的“勤政愛(ài)民的吳德基”，2015年武漢二月調(diào)考選擇的“機(jī)智、善謀略的譚忠”，2015年第二次八校聯(lián)考選擇的“廉潔、謹(jǐn)敬的羊玄?！?，都是通過(guò)典型事件的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物獨(dú)特的性格特征。

3.認(rèn)真查對(duì)原文，注重細(xì)節(jié)表述

選項(xiàng)一般都是對(duì)文中信息直述或轉(zhuǎn)述，在判斷這些選項(xiàng)正誤時(shí)，要在原文中找到相關(guān)原句，再結(jié)合上下文語(yǔ)境正確理解句子的意思。將原句和選項(xiàng)進(jìn)行比對(duì)，判斷是否一致，切不可憑主觀臆測(cè)，妄下斷論。不是判斷外在句式是否和原文一致，而是判斷表述的內(nèi)容是否和原文一致。

在具體判斷過(guò)程中，抓住細(xì)節(jié)的相關(guān)描述。人物時(shí)間錯(cuò)位、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解有誤、強(qiáng)加因果或因果倒置、無(wú)中生有是高考最常設(shè)置的錯(cuò)誤點(diǎn)。

【例6】（2014年高考湖北卷）

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析概括，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A. 縣令周以中征調(diào)鄉(xiāng)民不成，反遭鄉(xiāng)民斥罵，便施以刑罰，并罪及無(wú)辜，吳德基勸他不要濫用國(guó)法泄憤。

B. 在吳德基看來(lái)，百姓未隱瞞官驢的繁殖數(shù)量，而萊守強(qiáng)令百姓償驢，不合情理，違背了為吏之道。

C. 縣令役使千人代送鄰縣牛，吳德基認(rèn)為其命不可從，因?yàn)榕Ｔ谶\(yùn)送途中折損，會(huì)沒(méi)有人代為賠償。

D. 作者與吳德基關(guān)系親密，辭去官職的時(shí)間相近，作者所言“慎毋出戶”等，體現(xiàn)了對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)。

分析：C項(xiàng)“會(huì)沒(méi)有人代為賠償”的說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。原文中德基說(shuō)“誰(shuí)當(dāng)代償耶？”，意思是說(shuō)這事的后果比較難處理，但并不是說(shuō)沒(méi)有人來(lái)賠償。

【例7】（2015年湖北第二次八校聯(lián)考）

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析概括，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.因?yàn)檠蛐Ｂ斆骺±?，很多東西可以穎悟通達(dá)，所以深受府公王弘器重，在后者的幫助下，玄保很快就入朝當(dāng)了黃門(mén)侍郎。

B.羊玄保到宣城任太守，認(rèn)為前任太守劉式之為宣城訂立的官吏對(duì)付叛逃的政策，是很不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

C.孝武帝入京討伐劉劭，朝中人士大多向南逃走，劉劭把官員全部召集過(guò)來(lái)加以威脅，只有羊玄保面不改色。

D.羊玄保廉潔樸素沒(méi)有貪欲，不謀求錢(qián)財(cái)利益，治家儉省微薄，這是他被宋歷任皇帝器重的一個(gè)重要原因。

分析：A項(xiàng) “聰明俊朗，很多東西可以會(huì)悟通達(dá)”說(shuō)的是左長(zhǎng)史庾登之、吏部尚書(shū)王準(zhǔn)之;羊玄保受王弘器重是因?yàn)椤皩捄昝篮玫穆曂薄?/p>

（四）文言文翻譯

1.儲(chǔ)備重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞

實(shí)詞是重點(diǎn)，虛詞是難點(diǎn)。翻譯中涉及的作為得分點(diǎn)的文言實(shí)詞一般都會(huì)呈現(xiàn)“一詞多義、古今異義、今義罕用”等特點(diǎn)，翻譯中應(yīng)高度關(guān)注。

【例8】（2012年高考北京卷）

原文：人用是多疑名，士大夫咸喜與疑交。

譯文：人們因此稱(chēng)贊李疑的名聲，士大夫都喜歡與李疑交往。

句中有兩個(gè)考查點(diǎn)“用”“多”，分別解釋為“因?yàn)椤薄胺Q(chēng)贊”，都是在現(xiàn)代漢語(yǔ)中非常罕見(jiàn)的義項(xiàng)，但在古漢語(yǔ)中卻很常見(jiàn)，因此受到命題人高度青睞。2014年湖北卷“君子多其能受善言云（多：稱(chēng)贊）”、2014年浙江卷“蓋其性所多也（多：稱(chēng)贊、贊美）”均涉及“多”這一特殊實(shí)詞。

儲(chǔ)備重點(diǎn)實(shí)詞要注意分類(lèi)，如常見(jiàn)授予官職的詞語(yǔ)“征、辟、薦、舉、拜、選、除、授、賞、封、起、察、仕、仕宦、仕進(jìn)”等，還有表示降低官職“左遷”，罷免官職“罷、黜”，提升官職“擢、超擢、累遷”，轉(zhuǎn)任官職“轉(zhuǎn)、徙、調(diào)”，兼任代理官職“假、兼、領(lǐng)、攝”以及辭去官職“乞骸骨、致仕”等一系列實(shí)詞，均可分門(mén)別類(lèi)積累。再如“儕、輩、屬、等”附在人稱(chēng)代詞后邊表示多數(shù)，但它們不完全同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“們”，含有“這些、等等、一批”的意思。

文言虛詞是用來(lái)表達(dá)文言句式中的時(shí)間、程度、頻率、范圍、語(yǔ)氣等，對(duì)文言句意表達(dá)具有極其重要的作用，應(yīng)高度關(guān)注?？忌鷳?yīng)將考綱要求的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”等18個(gè)文言虛詞的用法背得滾瓜爛熟才行。

2.儲(chǔ)備完整文言句式

文言句式是文言文翻譯中最重要的得分點(diǎn)之一。包括常式句、變式句和固定句式。

常式句包括判斷句（有“者、也”做標(biāo)志以及沒(méi)有判斷句標(biāo)志的）、被動(dòng)句（見(jiàn)、于、為、被、“見(jiàn)……于”、“為……所”為標(biāo)志以及意念上的被動(dòng)）、疑問(wèn)句、省略句（省略的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等應(yīng)補(bǔ)充出來(lái)）等，翻譯時(shí)應(yīng)將句式特點(diǎn)反映出來(lái)。這里要特別提醒的一點(diǎn)是，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不可馬虎，疑問(wèn)句末必須加上問(wèn)號(hào)，不可一逗到底。

【例9】（2014年高考浙江卷）

把文中畫(huà)線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

畫(huà)線句子為：又性頗嗜誘進(jìn)后生，推拔于寒素中，唯恐不及。

在翻譯時(shí)盡量以直譯為主，要關(guān)注省略句的特點(diǎn)，翻譯時(shí)要補(bǔ)上主語(yǔ)“他”，賓語(yǔ)“人才”。參考譯文為：（他）生性很喜歡引導(dǎo)后輩進(jìn)取，在家境貧寒、門(mén)第低微的人中推舉選拔（人才），生怕做不到。

變式句比較復(fù)雜，包括賓語(yǔ)前置（疑問(wèn)句中代詞做賓語(yǔ)時(shí)，賓語(yǔ)前置;否定句中代詞做賓語(yǔ)時(shí)，賓語(yǔ)前置;“唯+賓語(yǔ)+是+動(dòng)詞”結(jié)構(gòu)中賓語(yǔ)前置;“之”起提賓作用，將賓語(yǔ)提前）、狀語(yǔ)后置（注意“以”或“于”介詞標(biāo)志）、定語(yǔ)后置（見(jiàn)到“者”字，排除判斷句句式，可能為定語(yǔ)后置，如“求人可使報(bào)秦者”;另有“之”字為定語(yǔ)后置標(biāo)志的，如“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”、主謂倒裝（也叫謂語(yǔ)前置，如“甚矣，汝之不惠”、“安在公子能急人之困也”）等幾種情況需要明辨，并在文言翻譯時(shí)將倒裝的句子成分放回相應(yīng)的位置。

【例10】（2014年高考湖南卷）

把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

畫(huà)線句子為：縉紳之交于孟祥者，為詩(shī)以歌詠之，征予為之記。

分析：明代張溥的《五人墓碑記》中有“縉紳而能不易其志者”，這是典型的定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序應(yīng)為“能不易其志者縉紳”，翻譯為“（當(dāng)魏忠賢作亂的時(shí)候），做官的人能夠不改變自己志節(jié)的”， 這里面的“…者”是定語(yǔ)后置的標(biāo)志，本句譯為“與徐孟祥交往的士大夫（做官的人）”，與之類(lèi)似。

固定句式需要高度關(guān)注，如“……之謂也（說(shuō)的就是……）”“無(wú)以……（沒(méi)有用來(lái)……的……）”“有以……（有用來(lái)……的……）”“孰與……（與……相比，哪一個(gè)更……）”“無(wú)乃……（恐怕、只怕）”“得無(wú)……乎（能不……嗎;能沒(méi)有……嗎;該不會(huì)/莫非/只怕/恐怕/……是吧）”“然則……（既然這樣，那么……）”“如/奈/若……何（把……怎么樣;對(duì)……怎么辦;怎樣對(duì)付/處置/安頓）”等固定翻譯，需要熟練掌握。

【例11】（2014年高考浙江卷）

把文中畫(huà)線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

畫(huà)線句子為：此若家之寶也。奈何慮之過(guò)歟？

分析：翻譯時(shí)要抓住“奈何……歟”這一固定句式，本句譯為“這是你們家的寶貝啊，為什么要如此擔(dān)心呢？”

3.掌握幾種特別技巧

翻譯基本原則是直譯，要求文言字詞句要全部落實(shí)，還要達(dá)到“信達(dá)雅”的要求，常規(guī)方法可歸結(jié)為五個(gè)字：留刪換調(diào)補(bǔ)。“留”就是文句中的朝代、年號(hào)、官名、人名、地名等專(zhuān)有名詞，直接保留。“刪”是指發(fā)語(yǔ)詞、具有語(yǔ)法功能而無(wú)實(shí)際意義的虛詞、襯字以及同義復(fù)詞、偏義復(fù)詞中的襯詞等直接刪除?！皳Q”就是將古代說(shuō)法替換為現(xiàn)代說(shuō)法、用本字替換通假字、用雙音節(jié)詞替換單音節(jié)詞等?！罢{(diào)”（tiáo）主要就變式句而言，像倒裝句中前置的賓語(yǔ)放到謂語(yǔ)后、后置的狀語(yǔ)放到謂語(yǔ)前、后置的定語(yǔ)放到中心語(yǔ)前、前置的謂語(yǔ)放到主語(yǔ)后?！把a(bǔ)”，則是將省略的成分補(bǔ)充完整。

除此常規(guī)手段，還應(yīng)掌握幾種特別技巧：

（1）同位語(yǔ)義推測(cè)。很多時(shí)候，文言文中相同相似的句子成對(duì)或成組出現(xiàn)，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“君子和而不同，小人同而不和”等，這些句子中相同位置上的詞語(yǔ)詞性一般相同，詞義相近或相反。

2012年高考湖北卷中有一句，“時(shí)人謂湛上方山濤不足，下比魏舒有余”，文句中“上”“ 下”“ 不足”“ 有余”相對(duì)，“山濤”“魏舒”為人名，剩下“方”“比”相對(duì)，那么“方”的意思就很清楚了，就是“與……相比”的意思。再如《虞美人》中“雕欄玉砌”一詞，“雕”“玉”都是作定語(yǔ)的，分別修飾“欄”“砌”?！?欄”很好理解，就是欄桿;根據(jù)同位判斷，“砌”也應(yīng)該是個(gè)名詞，不能是動(dòng)詞，具體意思是“臺(tái)階”。整個(gè)短語(yǔ)可理解為“精雕細(xì)刻的欄桿和玉石做的臺(tái)階”。

（2）利用語(yǔ)境推測(cè)。文言文的語(yǔ)境簡(jiǎn)單理解就是詞不離句，句不離篇，每一個(gè)詞語(yǔ)和句子都是受語(yǔ)境制約的，從另外一個(gè)角度講，這種制約也是一種提示，整句整篇都在講這個(gè)意思，一詞一句還弄不明白嗎？

【例12】 “隆慶時(shí)，紹興岑郡侯有姬方娠。一人偶沖道，縛至府，問(wèn)曰：“汝何業(yè)？”曰：“賣(mài)卜?！贬唬骸拔曳蛉擞猩?，弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識(shí)所謂，漫應(yīng)之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而責(zé)之。未已，果雙生一男一女，卜者名大著?！保T夢(mèng)龍《古今譚概》）

分析：這一段中“弄璋”“弄瓦”分別是什么意思呢？從整個(gè)文段來(lái)看，岑郡侯的一位夫人“有娠”，就是懷孕了，“璋也弄”“瓦也弄”，后文又有“雙生一男一女”之句，可知整個(gè)文段在談?wù)撋猩氖?，結(jié)果生了一男一女龍鳳胎。綜合整段文字語(yǔ)境，“弄璋”“弄瓦”分別表達(dá)的就是“生男孩”“生女孩”的意思。

（3）借用成語(yǔ)推測(cè)。成語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中有廣泛應(yīng)用，但其歷史還是在文言文中，是文言語(yǔ)句、歷史典故等的高度濃縮，具有濃厚的文言色彩。一詞多義、詞類(lèi)活用、通假字、特殊句式等在成語(yǔ)中均有體現(xiàn)，一些重要的文言實(shí)詞，其古義在成語(yǔ)中得到了很好的保留。厲兵秣馬，實(shí)為“礪兵秣馬”，磨好兵器喂飽戰(zhàn)馬，做好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備?！皡枴薄?秣”之意在這一成語(yǔ)中都可掌握?！班嵢速I(mǎi)履”與“如履薄冰”中的“履”分別為名詞鞋和動(dòng)詞踏的意思。而像“赴湯蹈火、屢試不爽、不刊之論、付諸東流、貽笑大方、不速之客、禍起蕭墻”等成語(yǔ)中的“湯（熱水、開(kāi)水）”“爽（差錯(cuò)）”“刊（更改）”“諸（之于）”“大方（原指懂得大道理的人，后泛指見(jiàn)識(shí)廣博或有專(zhuān)長(zhǎng)的內(nèi)行人）”“速（招致）”“蕭墻（家里、內(nèi)部）”等都是文言文翻譯中的熱點(diǎn)，值得高度關(guān)注。