史　悅

“低碳理念”在高校包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

史悅

摘要：隨著“低碳經(jīng)濟(jì)”概念的提出，“低碳設(shè)計(jì)”也成為了一種新的設(shè)計(jì)風(fēng)潮。在高校設(shè)計(jì)包裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，融入“低碳理念”，使學(xué)生在“低能耗、低排放、低污染、循環(huán)利用”為基礎(chǔ)的低碳經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)有更加深入的理解，實(shí)現(xiàn)“低碳理念”設(shè)計(jì)的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：低碳理念；包裝設(shè)計(jì)；教學(xué)研究；設(shè)計(jì)風(fēng)潮

為了應(yīng)對(duì)全球氣候變暖和能源危機(jī)對(duì)人類(lèi)生存，以及不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的影響。目前，許多關(guān)于低碳的新詞匯，新的生活出行方式已不斷出現(xiàn)，比如低碳技術(shù)、低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活、低碳發(fā)展、低碳城市、低碳社會(huì)、低碳世界等。低碳、環(huán)保不僅僅是一種生活方式，也是社會(huì)責(zé)任的一種表現(xiàn)。在高校設(shè)計(jì)包裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，融入“低碳理念”，使學(xué)生在“低能耗、低排放、低污染、循環(huán)利用”為基礎(chǔ)的低碳經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)有更加深入的理解，實(shí)現(xiàn)“低碳理念”設(shè)計(jì)的有效運(yùn)用。

一、低碳設(shè)計(jì)概念的提出隨著“低碳經(jīng)濟(jì)”概念的提出，“低碳設(shè)計(jì)”也成為了一種新的設(shè)計(jì)風(fēng)潮

廣州美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)馮樹(shù)教授指出，環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)在世界范圍內(nèi)可研究發(fā)展的空間非常大，而低碳設(shè)計(jì)是其中重要的一個(gè)研究和發(fā)展方向。低碳設(shè)計(jì)“不只是設(shè)計(jì)創(chuàng)意的本身，也并不意味著在設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)形式的減少，”低碳設(shè)計(jì)“是設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)低碳設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原理，概念，方法。尤其是在產(chǎn)品生產(chǎn)，運(yùn)輸，儲(chǔ)存，分配，消費(fèi)和回收利用等各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)低能耗，低污染，低排放，它需要多個(gè)環(huán)節(jié)相互配合。在目前，經(jīng)濟(jì)和低碳鏈的社會(huì)生活和生產(chǎn)方法還不夠完善的情況下，設(shè)計(jì)師需要將設(shè)計(jì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以低碳，節(jié)能，環(huán)保的設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)消費(fèi)者樹(shù)立消費(fèi)更加合理和低碳環(huán)保觀點(diǎn)，用自己的個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)來(lái)遏制全球變暖。低碳理念融入到設(shè)計(jì)中，把它融入到人們的生活的里，讓它成為人們生活的中不可缺少的部分，已成為當(dāng)代設(shè)計(jì)師的最重要的社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)。

從包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)工作者這個(gè)角度來(lái)看，低碳設(shè)計(jì)不是說(shuō)在設(shè)計(jì)的時(shí)候采用環(huán)保的材料，減少對(duì)材料高品質(zhì)的要求。包裝設(shè)計(jì)工作者不但要通過(guò)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念去開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)消費(fèi)者，也要通過(guò)合理的設(shè)計(jì)在滿足消費(fèi)者的基本需求的，還可以改變他們的生活習(xí)慣，使之養(yǎng)成健康的生活方式。同時(shí)，設(shè)計(jì)師還必須具有很好的職業(yè)道德，高超的包裝設(shè)計(jì)能力以及豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，他們是我們實(shí)現(xiàn)低碳設(shè)計(jì)，低碳生活的寶貴力量。所以，將低碳設(shè)計(jì)思維融入到設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐，應(yīng)該成為高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師深入研究的一個(gè)系統(tǒng)工程。

二、現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中“低碳理念”的運(yùn)用當(dāng)前，專(zhuān)業(yè)人才的匱乏和人才培養(yǎng)模式的落后也已成為制約我國(guó)低碳包裝設(shè)計(jì)發(fā)展的重要因素

盡管目前不少高校開(kāi)設(shè)了包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但課程體系明顯缺乏低碳類(lèi)理論課程一體化，在許多教學(xué)的實(shí)踐課程中也很少會(huì)有關(guān)于設(shè)計(jì)低碳環(huán)保的包裝這類(lèi)的教學(xué)安排，與企業(yè)之間更是缺乏應(yīng)有的合作與技術(shù)探索。筆者認(rèn)為，高校、科研機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的強(qiáng)化對(duì)低碳包裝設(shè)計(jì)理念的推廣應(yīng)用，從而探索低碳包裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式。

1.建立務(wù)實(shí)的低碳包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)體系教學(xué)方法

通過(guò)運(yùn)用各領(lǐng)域、跨行業(yè)不同的低碳設(shè)計(jì)理念課程，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人先進(jìn)環(huán)保包裝設(shè)計(jì)理念的構(gòu)建，力求各類(lèi)低碳設(shè)計(jì)理念在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)統(tǒng)一，設(shè)計(jì)先進(jìn)低碳設(shè)計(jì)理念教學(xué)法。比如，在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生參與具有實(shí)踐意義的低碳設(shè)計(jì)賽事，從中在材料利用、設(shè)計(jì)思路中得到實(shí)踐性的啟發(fā)與提高。例如長(zhǎng)沙低碳設(shè)計(jì)大賽曾組織3國(guó)15所高校搭建Upcycling工作坊，實(shí)現(xiàn)高校間低碳概念的合作與研討，受到國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)主席李淳寅和其他泰斗級(jí)人物的好評(píng)。

2.與企業(yè)共建實(shí)體形式探索

以社會(huì)服務(wù)為宗旨，提升低碳包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)、研、產(chǎn)、傳播推廣一體化。使其設(shè)計(jì)的環(huán)保產(chǎn)品控制在一定成本范圍之內(nèi)，既滿足消費(fèi)者基本功能需求，又能用先進(jìn)的低碳節(jié)能減排設(shè)計(jì)理念引導(dǎo)消費(fèi)者形成良性低碳使用、消費(fèi)習(xí)慣。在實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)中一定要讓學(xué)生意識(shí)到低碳設(shè)計(jì)要從基礎(chǔ)做起，從造型設(shè)計(jì)角度看，產(chǎn)品包裝容積、造型設(shè)計(jì)要在空間上把握理想的尺寸，也將包裝的功能設(shè)計(jì)的實(shí)用化和美觀化進(jìn)行結(jié)合，不但可以滿足基本的功能的需要，又可以夸張制造毫無(wú)意義的造型；多考慮低成本可循環(huán)利用的材料，把材料作為切入點(diǎn)也是一個(gè)有效的途徑之一，選擇安全、堅(jiān)固、無(wú)害、可循環(huán)利用的材料。設(shè)計(jì)提倡簡(jiǎn)單大方不浮夸，這樣不但能夠節(jié)約成本，減少浪費(fèi)，還能綠色環(huán)保，減低能耗減少污染，真正的實(shí)現(xiàn)低碳設(shè)計(jì)，也避免了資源浪費(fèi)。以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而談，在設(shè)計(jì)方案之初，是實(shí)現(xiàn)低碳產(chǎn)品設(shè)計(jì)的核心部分。

3.不斷優(yōu)化實(shí)踐課程，進(jìn)行多種實(shí)習(xí)培訓(xùn)

從高校學(xué)生的學(xué)生發(fā)展規(guī)律以及教育專(zhuān)業(yè)的特征出發(fā)，建立階段性的實(shí)踐課程體系。首先，必須對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生和教師進(jìn)行灌輸?shù)吞祭砟?，在學(xué)年實(shí)踐周指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)市調(diào)，了解學(xué)習(xí)的領(lǐng)域、社會(huì)對(duì)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的人才需求情況。使學(xué)生們能在高校伊始明確設(shè)計(jì)的主流環(huán)境，讓學(xué)生們從意識(shí)上真正明白低碳設(shè)計(jì)的意義；其次，對(duì)大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)學(xué)生，增設(shè)置設(shè)計(jì)理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的課程，并進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生們把對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程的理解與應(yīng)用參與到實(shí)習(xí)基地中將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行初步運(yùn)用；最后，在大學(xué)四年級(jí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向、用人單位的崗位需求，積極推介設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在低碳環(huán)保理念應(yīng)用方面的優(yōu)勢(shì)，力求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程中，達(dá)成實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)的效果。

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作者單位：（河南科技學(xué)院新科學(xué)院藝術(shù)系）