陳之祥

【內(nèi)容摘要】如何給從小在家長(zhǎng)的呵護(hù)、教師的灌輸之下被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的學(xué)生撐起一片自主學(xué)習(xí)的天空呢？筆者在本文中的答案是：“激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望”，“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法”“促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的潛能發(fā)展”“學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)”四步法。

【關(guān)鍵詞】激發(fā) ?欲望 ?培養(yǎng) ?方法 ?促進(jìn) ?發(fā)展 ?學(xué)會(huì) ?評(píng)價(jià)

新的一輪課程改革，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位及其自主學(xué)習(xí)。然而對(duì)于一直在家長(zhǎng)的呵護(hù)、教師的灌輸之下的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一道難題。那么如何才能幫助學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，從而撐起一片自主學(xué)習(xí)的天空呢？語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我，可從以下四個(gè)面去努力。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

心理學(xué)家認(rèn)為：自發(fā)的學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的。要學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，激發(fā)其欲望是前提。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)每課之前，我首先去努力捕捉課文中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的文本因素，從而使學(xué)生自發(fā)地去自主學(xué)習(xí)。如《三個(gè)太陽(yáng)》一課，這個(gè)課題，新穎醒目，給學(xué)生充分想象、深入思考的余地，是一個(gè)觸發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)點(diǎn)。于是我的課文導(dǎo)入就從此處切入：“同學(xué)們，你們說(shuō)天上有幾個(gè)太陽(yáng)？”學(xué)生用反問(wèn)語(yǔ)調(diào)答道“一個(gè)呀？”有學(xué)生想了想說(shuō)，“古時(shí)候有十個(gè)！”“對(duì)，我國(guó)古代傳說(shuō)‘后羿射日中說(shuō)的?？衫蠋煾嬖V大家的是天上有三個(gè)太陽(yáng)，不信？你們可以打開(kāi)課本第十九課！”學(xué)生好奇地打開(kāi)課文，發(fā)現(xiàn)課題的的確確是“三個(gè)太陽(yáng)”。還沒(méi)等我“發(fā)號(hào)施令”，學(xué)生已經(jīng)自主閱讀起課文來(lái)。為一解心中的疑惑，盡管這篇通訊很長(zhǎng)，但學(xué)生都一氣呵成地將文章讀完。讀后就個(gè)個(gè)搶著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：“三個(gè)太陽(yáng)是女畫(huà)家在中國(guó)南極長(zhǎng)城站所畫(huà)壁畫(huà)的內(nèi)容！”“這三個(gè)太陽(yáng)一個(gè)代表早晨，一個(gè)代表中午，一個(gè)代表下午！”“象征南極沒(méi)有黑夜的特點(diǎn)！”“象征南極考察隊(duì)員開(kāi)拓事業(yè)的夜以繼日忘我獻(xiàn)身精神！”……這樣，不但激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且個(gè)個(gè)忘我地投入了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，還給出了連女畫(huà)家自己都說(shuō)清的“三個(gè)太陽(yáng)”寓意的答案。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生僅有自主學(xué)習(xí)的欲望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尚需培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生具備基本的自主學(xué)習(xí)能力。因此，我在學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望后引導(dǎo)學(xué)生掌握各種自主學(xué)習(xí)的方法。如，閱讀一般的課文可以采用整體——部分——整體的學(xué)習(xí)方法，即初讀課文時(shí)從整體上看課文寫(xiě)的是什么？怎樣寫(xiě)的？細(xì)讀課文時(shí)，再逐部分看，每部分寫(xiě)的是什么？采用了哪些寫(xiě)作方法？寫(xiě)得怎么樣？最后再?gòu)恼w上總結(jié)一下，本課自主學(xué)習(xí)所取得的收獲，以及對(duì)課文內(nèi)容及其思想的總體感受，哪些方面值得自己去學(xué)習(xí)應(yīng)用。為鞏固自己學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)，還可去拓展閱讀課外同題材或同作者文章。還可按體裁去自主閱讀。如說(shuō)明文可抓住說(shuō)明文的類(lèi)型、順序、方法，語(yǔ)言特點(diǎn)等要素;議論文可抓住論點(diǎn)、論據(jù)、論證“三要素”……學(xué)生掌握了這些方法，自主閱讀時(shí)就有法可依，自信心也將隨之增強(qiáng)，能力也隨之提高。

三、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能發(fā)展

要發(fā)掘與促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，就需要在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”多引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳起來(lái)摘桃子”;在教材的可疑之處誘發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去爭(zhēng)論，發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展。如初中的《奇妙的克隆》一課，與小學(xué)的《神奇的克隆》課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法都相似：都是通過(guò)孫悟空拔毛變出成群的與自己一模一樣的孫悟空來(lái)等有趣的例子來(lái)揭示克隆;通過(guò)動(dòng)、植物的繁殖與嫁接的例子來(lái)說(shuō)明什么是有性繁殖與無(wú)性繁殖，以此進(jìn)一步解釋克隆的含義;通過(guò)單細(xì)胞繁殖、高級(jí)動(dòng)物克隆出“多利羊”以及通過(guò)克隆技術(shù)挽救“瀕臨滅絕的動(dòng)物”和為人類(lèi)造福等具體實(shí)例來(lái)介紹克隆技術(shù)的發(fā)展過(guò)程與作用。所不同的是：小學(xué)列舉的例子都是較少的簡(jiǎn)單易懂的例子，語(yǔ)言活潑;而初中例多，語(yǔ)言多用科學(xué)術(shù)語(yǔ)。在教學(xué)要求上小學(xué)只要求學(xué)生知道，是通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明;初中不僅要學(xué)生說(shuō)出“舉例子”“分類(lèi)別”等說(shuō)明方法的術(shù)語(yǔ)，還要說(shuō)出說(shuō)明某一方面知識(shí)時(shí)所采取的說(shuō)明順序。在主題上，小學(xué)只點(diǎn)到克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義，而初中則提醒學(xué)生：克隆是“一首悲喜交集的進(jìn)行曲”……所以我在教學(xué)初中的《奇妙的克隆》一課，先遷移小學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生應(yīng)用小學(xué)所獲得的知識(shí)來(lái)自讀課文，相互交流;再讓學(xué)生“跳起來(lái)摘桃子”：比較兩課的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文弄懂“換核”等科學(xué)知識(shí)以及克隆技術(shù)的發(fā)展詳細(xì)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生由小學(xué)的舉例說(shuō)明變?yōu)槌踔械摹芭e例子”的說(shuō)明方法術(shù)語(yǔ)等;最后讓學(xué)生“去發(fā)現(xiàn)，去爭(zhēng)論”：探究克隆技術(shù)“喜”在哪里？“悲”在哪里？怎么辦？使學(xué)生的潛能真正得到發(fā)掘與發(fā)展。

四、學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)就是學(xué)生對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)結(jié)果反思型評(píng)價(jià)：哪些已經(jīng)掌握，無(wú)需再多劃時(shí)間;哪些還沒(méi)有掌握，需要去鞏固;哪些仍有疑惑的，需要進(jìn)一步去探究。比如在基礎(chǔ)知識(shí)方面，字詞是否都理解掌握，該背誦的段落是否都會(huì)背誦;在閱讀理解方面文章的思路是否理清，結(jié)構(gòu)是否把握，人物形象特征是否了解，主題是否知曉;寫(xiě)作特色方面，文章運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，最具匠心之處是什么，哪些值得學(xué)習(xí)與運(yùn)用等。對(duì)于這些方面的評(píng)價(jià)可先自評(píng)，然后同學(xué)相互評(píng)，老師適時(shí)地點(diǎn)評(píng)。還可以通過(guò)練習(xí)自測(cè)，同學(xué)間相互抽測(cè)等，從而進(jìn)一步鞏固與提高自主學(xué)習(xí)的效果。

實(shí)踐證明，通過(guò)以上四步，有效地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，較好地為學(xué)生撐起一片自主學(xué)習(xí)的天空，使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)這把金鑰匙，從此去開(kāi)啟科學(xué)文化殿堂的大門(mén)，讓學(xué)生終身發(fā)展。

（作者單位：江蘇省濱?？h通榆初級(jí)中學(xué)）