李又寬

摘 要：培養(yǎng)激發(fā)學生思想政治課的興趣，有利于學生的學習。在教學中，可以采用創(chuàng)設問題情境，給學生思考空間；建立和諧關系，營造平等氛圍；聯(lián)系生活實際，拓展思維空間；改變教學教法，引導探究學習等途徑加以培養(yǎng)和激發(fā)。

關鍵詞：教育情境；和諧；生活場景；創(chuàng)新

魯迅曾說過：沒有興趣的學習無異于一種苦役。對思想政治課感興趣，學生的學習就會積極主動，就會學得輕松而有成效。初中思想政治課要加強學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，可以嘗試以下幾種途徑。

一、創(chuàng)設問題情境，給學生思考空間

新課程標準指出教師要善于利用并創(chuàng)設豐富的教學情境，引導和幫助學生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。教師還要為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德踐行的能力。有疑問是學生認知上的沖突，進而撥動學生的思維之弦，學生會產(chǎn)生探究的興趣。教學中教師應解放學生的嘴，給學生發(fā)表獨立見解的機會，鼓勵他們向老師質(zhì)疑，向課本質(zhì)疑，向同學質(zhì)疑。巴爾扎克曾說過：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號，開發(fā)學生的潛能，必須鼓勵學生從質(zhì)疑開始?！睂W生腦子里有了疑問，就會進一步去思考，進而有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。在初中政治課教學中，教師要創(chuàng)設和諧的教學情境，讓學生在活動中主動質(zhì)疑，自主發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，促進其發(fā)展。

如，在教學親近社會中關于遵守社會公德這一內(nèi)容時，可以引入公益廣告在公共汽車上吃韭菜包子的情景，向?qū)W生提問：“當時如果你在車里，面對污濁的空氣，你心里的感受是什么？換做你，你會做這樣的事嗎？”如此質(zhì)疑，讓學生討論得出結(jié)論：社會道德是規(guī)范人們行為的一種準則，是要大家遵守的，我們要做一個有社會道德感的人。這是中華民族傳統(tǒng)的做人標準。

二、建立和諧關系，營造平等氛圍

教育是心靈的藝術，應該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。學生對政治課的興趣與積極性的高低，常常依賴于對教師的情感。由此可見，高尚純潔的愛是師生心靈的通道，是啟迪學生心扉的鑰匙，是引導學生前進的路標。教師除了要有人格魅力外，在教學中，還要有一顆愛護學生的心，真誠地對待學生，才能贏得學生的信賴。在生活上關心他們，在學習上幫助他們，在課堂上要注意多表揚少批評，走到他們中間去，找他們談心，參加他們活動，為他們服務，這樣才能成為他們的知心朋友。尤其對學習困難的學生更應多給予關愛，找出他們的閃光點，培養(yǎng)他們的自信心，只有這樣建立起平等和諧的師生關系，學生才會親其師，信其道，學其知，對政治課感興趣。

三、聯(lián)系生活實際，拓展思維空間

初中思想政治課具有德育的社會功能，抽象的說教式教學束縛了學生的思維，學生課堂上興趣不高，弱化了政治課的功能，也不利于學生的成長。新課改要求教師要拓展學生的創(chuàng)新思維空間，注意培養(yǎng)學生的想象力。推進素質(zhì)教育，意在提高學生的實踐能力。我們必須幫助學生把課堂學到的知識遷移到現(xiàn)實的情境之中，把原有的能力遷移到解決當前問題的實踐中去，通過實踐活動讓學生獲得知識、理解知識、轉(zhuǎn)變情感。教師必須把社會現(xiàn)實和學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，充分吸取包含政治知識的文學、藝術作品來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，借用名言警句等來理解教材，加深對教材的運用。

如，在學習“我愛你，中國”一課時，教師課前準備好相應材料。在導入時，可以播放《大中國》這首家喻戶曉的歌曲，在學生情緒被調(diào)動起來后，教師順勢引導入本課。聯(lián)系生活實際，把生活的音樂、文學、影視、經(jīng)濟開發(fā)等材料運用到教學過程中。在教學后面的壯麗山河和燦爛文化時，教師展示各種圖片及音像，給學生思維的空間。從生活世界中提供給學生實例，可以讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，產(chǎn)生濃厚興趣，體會我們有共同的一個家——中國。

四、改變教學方法，引導探究學習

新課標把改變初中生的學習方式作為政治教學改革的重心和突破口，學生是發(fā)展和學習的主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。以解決政治問題為中心，教師采用各種教學手段，引導學生參與到政治課的探究活動中，以學生獨立鉆研為學習的主要方式。教師成為學生學習的引導者，學生由被動接受者轉(zhuǎn)變成主動探究者和創(chuàng)造者。教師要以學生發(fā)展為本，凸顯學生的學，強調(diào)學生的探究和創(chuàng)新。引導學生圍繞某個問題展開討論、辯論、質(zhì)疑，讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題，從而增強學生的思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣。

如，在教學“正確對待交往”時，首先引入馬克思的話：“真誠的、十分理智的友情是人生的無價之寶。”然后舉出三位小朋友關于對待抄作業(yè)的不同態(tài)度，引發(fā)了關于誰才是真正的朋友的困惑。最后以學習小組為單位共同探討，給資料中的三位小朋友指點迷津。這就改變了原有的教學定式，給學生體驗，摒棄傳統(tǒng)的教師“一言堂”，把學生發(fā)展放在教學設計的重心，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)學生的探究學習，提高了課堂教學效率。

初中思想政治課教學中，教師要善于通過各種途徑，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生成為真正的學習主人，這樣才能不斷提高思想政治課的教學效率。

編輯 王團蘭