本報(bào)刊編輯部

為何園本：

在提升幼兒園辦園質(zhì)量過程中，“園本課程”幾乎已經(jīng)成為每個(gè)幼兒園的必備“套餐”。在課程改革過程中，教育倡導(dǎo)園本課程的初衷，并非單單是為了賦予幼兒園教師參與課程編制的權(quán)限，或者擴(kuò)大幼兒園教師在課程編制過程中的專業(yè)自主權(quán)，其終極意義更在于，通過國(guó)家課程、地方課程以及園本課程等多元課程，來共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

課程何為：

近年來，“園本課程”一詞被大家所關(guān)注。有人將由幼兒園自己確定的課程稱作“園本課程”，將所謂的“園本課程”當(dāng)作一種“時(shí)髦”，去追逐，去哄抬……正如朱家雄教授所言：“每所幼兒園在課程管理方面都為自己開發(fā)和發(fā)展‘園本課程，這似乎并不現(xiàn)實(shí)；使幼兒園課程逐漸實(shí)現(xiàn)‘園本化，也許是一條可行之路。”于是，我們思考：如何在課程管理轉(zhuǎn)型中走“園本化”之路？課程實(shí)施如何體現(xiàn)以人為本、以學(xué)定教？課程怎樣為幼兒服務(wù)？