汪浩

摘 要：初中生在九年級畢業(yè)階段，需要對各科進行綜合高效復(fù)習(xí)。而英語科目在初中畢業(yè)生的最后總復(fù)習(xí)階段有著非常重要又關(guān)鍵的作用。畢業(yè)階段英語的總復(fù)習(xí)教學(xué)最基本的復(fù)習(xí)方法是根據(jù)學(xué)生在認知畢業(yè)考試的綜合考試大綱之后而制訂和學(xué)習(xí)。以探究的方式對初中畢業(yè)班該如何英語復(fù)習(xí)的教學(xué)進行了分析和討論。

關(guān)鍵詞：初中畢業(yè)班；英語復(fù)習(xí)；應(yīng)試

教育工作者該如何在這一階段開展起針對畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)，積極有效地提高學(xué)生在總復(fù)習(xí)過后的終極測驗考試，

并在教學(xué)中盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)梳理英語這么課程的復(fù)習(xí)內(nèi)容，成為是否達到復(fù)習(xí)的要求和最終考試目標的關(guān)鍵。

一、初中畢業(yè)班英語復(fù)習(xí)的現(xiàn)況

1.以教科書為本，發(fā)散知識點的方式復(fù)習(xí)

初中畢業(yè)班的英語總復(fù)習(xí)教學(xué)方式，教師多半以英語教科書為藍本，從打牢基礎(chǔ)的教學(xué)開始，通過將課本上每一篇文章的內(nèi)容教學(xué)擴散到詞匯、語法知識、短語、讀寫能力的發(fā)散以及延伸知識的補給。這是學(xué)習(xí)課文最基本的復(fù)習(xí)方式。但在這個過程中，教師為了提高學(xué)生在這個過程的學(xué)習(xí)興趣和聚焦和溫故而知新的好作用，會以多種不同的方式與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過朗誦或背誦課文中經(jīng)典美句的形式，培養(yǎng)語感并對課本中具體的語法及短語表達都達到溫習(xí)效果。例如，Do not，for one repulse，forgo the purpose that you resolved to effort.這是一句簡單的但充滿智慧的話，我們不僅可以通過朗讀培養(yǎng)語感，同時通過對這句話中“repulse”

“forgo”兩個單詞進行詞匯和語法的溫習(xí)和運用。

2.從一個單元拉出一條主軸復(fù)習(xí)

通常，教師為了讓英語這門學(xué)科的復(fù)習(xí)能夠有所不同，并有效提高學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)科知識的積極性和踴躍性，選擇采取調(diào)動逆反的方式來讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中歸納總結(jié)并達到復(fù)習(xí)的效果。教師整合一個單元的知識主軸，把核心的知識框架用所有的知識點包括課文語篇、語言點、語法知識和詞匯短語的梳理，從無到有，讓學(xué)生以回想知識點的方式從大塊的知識逐漸通過思考、挖掘到知識的小點。此種方式，對學(xué)生知識點的整合有很大的幫助，尤其是對于一些在低年級所學(xué)的隨著時間的推移而有所模糊和不確定的基礎(chǔ)知識，再次為學(xué)生的知識概括進行歸納整合回顧，通過一條主軸將大小知識點都整合貫穿，達到全面而有效的復(fù)習(xí)。

3.以不斷做題和考試的方式進行應(yīng)試鞏固

在這樣的形勢下，教師始終不放棄以最傳統(tǒng)最刻板的方式來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。在畢業(yè)班的英語總復(fù)習(xí)階段，無限制的做題和考試是頻繁的教學(xué)應(yīng)試手段。教師宣稱只有通過不斷做題和更多的考試歷練，才能夠以不變應(yīng)萬變，遇到更多的困難和學(xué)習(xí)阻礙，并通過這些錯誤來達到應(yīng)對考試的鍛煉。并通過做題和考試，以最終的做題或考試結(jié)果對內(nèi)容進行講評和背記，達到練習(xí)鞏固的目的。

二、畢業(yè)班應(yīng)對英語總復(fù)習(xí)的方法

1.從詞匯抓起，打牢基礎(chǔ)

在我們各個階段的英語學(xué)習(xí)中，詞匯始終是我們接觸英語、學(xué)習(xí)英語并很好地應(yīng)對英語最基礎(chǔ)的內(nèi)容。掌握的詞匯量越大，對英語的學(xué)習(xí)能力就更好。因此，畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵的第一要務(wù)是掌握盡可能多的英語詞匯量，英語的學(xué)習(xí)都是通過每一個小的詞匯連接而成每一句話和每一個意義。教師通過要求學(xué)生掌握詞匯量來打牢夯實的英語基礎(chǔ)，達到復(fù)習(xí)的第一要領(lǐng)。詞匯量的背記，方式多種。例如，記憶responsible這個單詞，記憶的弱點是記不住詞匯含義，那么可以通過造句組成一句話的方式讓自己記住，如，When solving the problem of work，Im responsible for what I do.以自己為例的表達方式更深刻。

2.通過課文抓考點，突破難點

課本是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。沒有課本知識的基礎(chǔ)，就無法在詞匯、語法、短語以及聽讀寫方面進行學(xué)習(xí)和深化。教學(xué)者通過運用課本進行知識的整合和歸納，并依據(jù)課文制訂統(tǒng)一的復(fù)習(xí)策略。在這個過程中，著重抓住課本的主干進行分解分支的滲透型的復(fù)習(xí)，同時針對課文中經(jīng)典段落和短語表達要求學(xué)生背記并運用到寫作中去。以此逐步將課文的學(xué)習(xí)滲透形成學(xué)生自己的知識。

綜上所述，對于初中畢業(yè)班的英語總復(fù)習(xí)工作要緊密圍繞學(xué)生存在的知識漏洞和學(xué)習(xí)的難點制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。在這一過程中，必須嚴格按照英語考試大綱的任務(wù)目標進行深化復(fù)習(xí)工作。同時，教學(xué)者根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練，包括做題和考試測驗。在這種全方位的復(fù)習(xí)方法的實施下，就能達到提高整體畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)水平。

參考文獻：

楊怡敏.淺談初三英語復(fù)習(xí)內(nèi)容的方法[J].校園英語，2015（01）.

編輯 李 姣