張麗慧

初中英語(yǔ)有效教學(xué)課堂，重要的關(guān)鍵點(diǎn)即是要把握好教與學(xué)、主導(dǎo)與主體、預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，以“五維”整體發(fā)展的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，用英語(yǔ)課堂預(yù)設(shè)的整體規(guī)劃，進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)資源的靈活性、開(kāi)放性的把握，優(yōu)化預(yù)設(shè)及生成，構(gòu)建英語(yǔ)有效課堂。

一、分析初中英語(yǔ)預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系

英語(yǔ)課堂中的預(yù)設(shè)與生成必須相輔相成，既不能過(guò)度地預(yù)設(shè)，也不能放任性地生成，這兩者都不利于英語(yǔ)課堂的有效性。欲要“生成”必先“預(yù)設(shè)”，教師要在預(yù)設(shè)的過(guò)程中把握學(xué)生的層次性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，進(jìn)行適度和針對(duì)性的預(yù)設(shè)，然后再在動(dòng)態(tài)的、變化的課堂中使師生之間、生生之間生成英語(yǔ)語(yǔ)境，推動(dòng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程。由此可見(jiàn)，生成是以預(yù)設(shè)為根基，而預(yù)設(shè)又是為了更好地、更和諧地生成，必須把握好兩者之間的關(guān)系，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使他們相輔相成、相得益彰。

二、初中英語(yǔ)課堂中的預(yù)設(shè)：角色的互變

英語(yǔ)課堂中的預(yù)設(shè)，首先要建立在對(duì)學(xué)生的關(guān)懷之上，要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生歸屬感，然后，學(xué)生才能在教師的啟迪下，進(jìn)行激勵(lì)性的參與和學(xué)習(xí)，我們的重點(diǎn)是要把握英語(yǔ)課堂預(yù)設(shè)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)換。

1.教師作為引導(dǎo)者和促進(jìn)者的預(yù)設(shè)作用。牛津譯林版初中英語(yǔ)注重個(gè)性化和主體性的模式，教師由原先的傳授者的身份轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，它要求教師要了解和關(guān)注學(xué)生，掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，個(gè)性化地進(jìn)行思考與置疑，啟發(fā)學(xué)生在自主性思考的前提下，認(rèn)真仔細(xì)地觀察和分析，體驗(yàn)各種方式之下的英語(yǔ)語(yǔ)境，從不同渠道獲得英語(yǔ)知識(shí)。

2.教師作為參與者和激勵(lì)者的預(yù)設(shè)作用。教師要從傳統(tǒng)的權(quán)威者轉(zhuǎn)為課堂的參與者，與學(xué)生一起進(jìn)行教材的二度創(chuàng)造，圍繞學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題的預(yù)設(shè)，然后，再以激勵(lì)的作用機(jī)制刺激學(xué)生進(jìn)行大膽表現(xiàn)，以平等、開(kāi)放、多元的激勵(lì)方法，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)自信心，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.英語(yǔ)課堂上的精彩預(yù)設(shè)。英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)不是簡(jiǎn)單的單詞的匯聚，還更應(yīng)該是情感的交流，教師要在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)布置，讓學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的課堂上，感受到生動(dòng)和趣味，體現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)文本的尊重，如，教材中Teenager Problems一課中，可以將討論problems作為導(dǎo)入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出這樣的問(wèn)題情境：You are a Grade 9 student，what problems do you have？學(xué)生在這樣的問(wèn)題情境下進(jìn)行思考和探究，學(xué)生在發(fā)散的思維狀態(tài)下，進(jìn)行推測(cè)和置疑，然后，教師把握時(shí)機(jī)，進(jìn)一步提出讓學(xué)生深入探究的問(wèn)題：If you have these problems，what should you do？在學(xué)生自主性的采集信息、訪談等交流和表達(dá)的過(guò)程中，教師成功地預(yù)設(shè)出一個(gè)富有趣味、探究自主性的英語(yǔ)課堂。

三、初中英語(yǔ)課堂中的生成：動(dòng)態(tài)的生成

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的生成課堂，是“茅塞頓開(kāi)”的、“豁然開(kāi)朗”的、“怦然心動(dòng)”的交互式的學(xué)習(xí)，要不拘泥于一格，進(jìn)行動(dòng)態(tài)、生動(dòng)的課堂生成，形成凝聚一體的、形神兼?zhèn)涞挠⒄Z(yǔ)教學(xué)氛圍，教師要在預(yù)設(shè)過(guò)程中“留白”，為學(xué)生創(chuàng)造生成的發(fā)展空間，開(kāi)拓出“神奇瞬間”的即時(shí)性課堂生成。

有時(shí)，英語(yǔ)課堂上意料不到的師生對(duì)話，或是一句不尋常的話，都可以在課堂生成時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和調(diào)整，如突發(fā)奇想、出人意料的師生對(duì)話：（School life）：Teacher：“Whats your dream school life like？” Student：“No homework and no tests.”

（Life on Mars）：Teacher：“What do you think of life on Mars？” Student：“I think its impossible to live on Mars.”

總而言之，精彩的生成離不開(kāi)精彩的預(yù)設(shè)，要追求預(yù)設(shè)與生成之間的動(dòng)態(tài)平衡，以英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯和體驗(yàn)的質(zhì)量為重點(diǎn)，構(gòu)建有組織、有規(guī)劃的英語(yǔ)課堂，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，提供個(gè)性化體驗(yàn)的層層鋪墊的方式，啟迪學(xué)生進(jìn)行思考，生成新的英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，獲得思維和情感方面的培育和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜瑋，鄧艷紅.對(duì)國(guó)內(nèi)有效教學(xué)的含義及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的反思[J].教育探索，2011（06）.

[2]辜偉節(jié).課堂有效教學(xué)：評(píng)價(jià)的視點(diǎn)及其建構(gòu)[J].上海教育科研，2010（10）.

編輯 魯翠紅