陳小華

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最重要的階段，而數(shù)學(xué)知識則是高中教學(xué)的重點(diǎn)科目。高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與初中有很大的區(qū)別，不僅體現(xiàn)在知識的難度上，而且也體現(xiàn)在知識量上。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠讓高中生掌握更多、更加深奧的數(shù)學(xué)知識，就需要靈活應(yīng)用教學(xué)方法，而分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分組分層教學(xué)法；應(yīng)用

一、分組分層設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生知識的掌握情況和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)不同學(xué)生將學(xué)生分成不同的小組，并設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)。教師可以把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分為A組，學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生分為B組，學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)習(xí)分為C組，在進(jìn)行課程講解的時(shí)候可以從易到難進(jìn)行，保障C組學(xué)生能夠基本接受，并且教師及時(shí)給予指導(dǎo)，對于B組學(xué)生要在其掌握知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，使其不斷思考，可以將更加難的知識放于課后對A組學(xué)生進(jìn)行講解。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)知識的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)下列問題：（1）函數(shù)的概念是什么？什么是映射？（2）自變量x要有一定的范圍限制這是為什么？而因變量y有相對應(yīng)的范圍限制又是為什么？（3）函數(shù)概念在映射中如何定義？等等。通過從易到難的設(shè)置問題，讓三組學(xué)生分別進(jìn)行回答，使不同層次的學(xué)生都能夠完成課堂教學(xué)任務(wù)，獲得不同的課堂體驗(yàn)。

二、分組分層布置課后作業(yè)

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識，而課后作業(yè)則是學(xué)生鞏固知識的最好方法。教師在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)也可以利用分組分層的方式來進(jìn)行布置。通常教師可以讓C組學(xué)生來完成課后的基本練習(xí)，以此來鞏固課堂上所學(xué)的知識，讓B組學(xué)生主要完成課后練習(xí)，并且增加綜合應(yīng)用題目的練習(xí)內(nèi)容，A組學(xué)生則需要在完成基本課后練習(xí)之后，完成強(qiáng)化應(yīng)用練習(xí)。通過分層分組練習(xí)的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，有效地提高各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用分組分層教學(xué)法，有效地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過分組分層的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在分組分層合作的過程中，讓不同層次的學(xué)生都能夠獲得知識，提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

李瑞杰.分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南教育：中旬，2010（06）.

編輯 董慧紅