王應(yīng)生

摘 要：課堂是教師展示才華的主陣地，課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的場(chǎng)所，在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，更為重要的是給予學(xué)生情感的培養(yǎng)、人格的塑造、責(zé)任意識(shí)的灌輸與強(qiáng)化，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的，培養(yǎng)出有責(zé)任感的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文教學(xué)；責(zé)任意識(shí)

我曾經(jīng)看到《責(zé)任心和創(chuàng)造力比智商更重要》這篇文章，從文章中我們明白這樣一個(gè)道理：在我們的教學(xué)中，作為師者，最主要的工作應(yīng)是努力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，有責(zé)任感的學(xué)生才是合格的人才。

語文學(xué)科以獨(dú)特的魅力感染著每一位學(xué)者，蔡元培說：“人生之目的為盡義務(wù)而來，每個(gè)人都要做一個(gè)在社會(huì)上有責(zé)任感的人?！睆乃脑捳Z中讓我們知曉最起碼的做人之道，這實(shí)質(zhì)也應(yīng)是我們每位語文教師要努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

一、抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)責(zé)任心

在中學(xué)語文教材中，對(duì)培養(yǎng)責(zé)任心的篇章有許多，在對(duì)課程的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)中學(xué)生的高度責(zé)任心，讓中學(xué)生明白如何做一個(gè)有責(zé)任感的人。

如，楊振寧寫的《鄧稼先》一文，在讓學(xué)生了解文章主人公之時(shí)，抓住鄧稼先那強(qiáng)烈的愛國(guó)愛民的高度責(zé)任感，懂得從鄧稼先身上捕捉到做人的道理，心系國(guó)家，心系人民。

二、相機(jī)誘導(dǎo)，激發(fā)責(zé)任感

我們都清楚，在我們的語文教學(xué)中，中學(xué)生是受教育的對(duì)象，只有抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)及他們的個(gè)性差異，發(fā)揮中學(xué)生內(nèi)在的潛力，我們的教育才會(huì)有成效，學(xué)生的責(zé)任感才能被激發(fā)起來。

如，語文活動(dòng)《彩英擷粹，綴玉連珠》，學(xué)生收集的材料中，有許許多多的中外名人名言，這里面有關(guān)責(zé)任感教育的名句格外值得強(qiáng)調(diào)。如：“負(fù)責(zé)任，是一個(gè)人最基本的品質(zhì)，如果我們放棄了責(zé)任，也就等于放棄了整個(gè)世界。”這是高爾基多么經(jīng)典的話語，他把責(zé)任的最高境界告訴了全人類，中學(xué)生受益匪淺。

三、體會(huì)文章精髓，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

中學(xué)語文教材具有較強(qiáng)實(shí)踐性，不管是閱讀還是寫作，都會(huì)以學(xué)生個(gè)體展示出來，在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解、揣摩、咀嚼、感悟，深入去體會(huì)文章的精髓，感受語言的魅力，領(lǐng)悟作者的意圖，強(qiáng)化中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

課文《散步》中的語句從強(qiáng)化生命、強(qiáng)化倫理著手，引導(dǎo)學(xué)生思考：假如文中兒子是你，你會(huì)怎樣去做，你會(huì)按文中父親的說法去做嗎？為什么？一系列啟發(fā)誘導(dǎo)，既強(qiáng)化了責(zé)任感的教育，又傳承了尊老撫小的生命責(zé)任。

總之，我們?cè)谥袑W(xué)語文教學(xué)中，堅(jiān)決不能忽視責(zé)任教育，只有具有主人翁責(zé)任感的人，才能成為具有高水準(zhǔn)、高素質(zhì)、高品位的人，他才能承擔(dān)起祖國(guó)建設(shè)的重任。

參考文獻(xiàn)：

牟志平.論學(xué)生人文素養(yǎng)的提高[J].文學(xué)教育，2007（01）.

編輯 韓 曉