陳繪

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師通常認(rèn)為這門課不是主要課程，就對其忽視，并且不注重培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)的興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。外加上農(nóng)村高中注重幾門主要課程的學(xué)習(xí)，使得這種情況更加嚴(yán)重。根據(jù)新課改的相關(guān)要求和高中生的實(shí)際情況，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)課堂的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生的感受;最后，教師還應(yīng)該適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ?高中生 ?學(xué)習(xí)興趣 ?研究

對于高中生來說，美術(shù)這門課程也不算太陌生，但是他們對于美術(shù)的興趣卻不是與生俱來的。傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師通常認(rèn)為這門課不是主要課程，就對其忽視，并且不注重培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)的興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。外加上農(nóng)村高中注重幾門主要課程的學(xué)習(xí)，美術(shù)課程被忽視的情況更加嚴(yán)重。在這樣的情況下，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣被嚴(yán)重扼殺。根據(jù)新課改的相關(guān)要求和高中生的實(shí)際情況，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)課堂的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面主要從三個(gè)方面對農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)興趣的研究進(jìn)行探討，希望能夠?qū)Ω咧忻佬g(shù)教學(xué)起到一定的幫助。

一、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)，教師的教學(xué)方式較為單一。可能這種教學(xué)方式對于某些章節(jié)的授課來講較為適合，但是濫用會(huì)存在很多弊端。所以，教師應(yīng)該根據(jù)美術(shù)課程的新課改需要，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。教師在進(jìn)行授課前，應(yīng)該對課程內(nèi)容進(jìn)行分析，然后根據(jù)情況判斷具體哪一種方法更適合這部分的教學(xué)。為了使教師的教學(xué)不再枯燥，教師應(yīng)該運(yùn)用趣味性十足的方式，讓學(xué)生對美術(shù)進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)課程的興趣，并加深學(xué)生對于美的感受。

比如在進(jìn)行教科版高中美術(shù)中第三課《泥土的生命──古代陶器與瓷器》這部分的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該首先向?qū)W生展示關(guān)于“古代陶器與瓷器”的圖片，讓學(xué)生根據(jù)這些圖片的內(nèi)容進(jìn)行思考。因?yàn)樵摬糠值慕虒W(xué)內(nèi)容主要和陶瓷器相關(guān)，所以教師主要是讓學(xué)生透過圖片發(fā)現(xiàn)陶瓷器所具有的特點(diǎn)。之后，教師可以讓學(xué)生模仿課本中的步驟制作最簡單的陶器或者瓷器。當(dāng)然，為了進(jìn)行這個(gè)制作的活動(dòng)，教師首先應(yīng)該在課前準(zhǔn)備一些泥土，先向?qū)W生示范一遍具體做法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就會(huì)對陶器制作的活動(dòng)躍躍欲試。很顯然，通過這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生的感受

要是脫離了生活實(shí)際，高中美術(shù)課程就失去了其靈魂。任何理論知識(shí)都應(yīng)該和生活實(shí)際相結(jié)合，才能夠體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往只是局限于教材內(nèi)容，使得美術(shù)課程的整體效率不高。針對這一情況，教師應(yīng)該按照新課改的相關(guān)要求，在美術(shù)教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生通過生活實(shí)際更好地體會(huì)和理解美術(shù)作品本身的美感。通過這樣的方式，學(xué)生可以更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，從而加深對于美術(shù)的感受。

比如在進(jìn)行教科版高中美術(shù)中第十二課《傳神寫照──人物畫》這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，高中美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際。因?yàn)檫@部分的教學(xué)內(nèi)容主要和“人物畫”相關(guān)，教師可以讓學(xué)生觀察“人物畫”所具有的特點(diǎn)，然后從中發(fā)現(xiàn)這類畫的規(guī)律。教師在進(jìn)行說明的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行講解，可以找出一些生活中較為常見的畫作為授課內(nèi)容，這樣就可以使學(xué)生更好地體會(huì)“人物畫”的美感。所以由此可以看出，教師應(yīng)該將美術(shù)課與生活實(shí)際相結(jié)合，從而讓學(xué)生加深對于美術(shù)的感受。通過這樣的方式，學(xué)生就會(huì)從中汲取“人物畫”的要素，加強(qiáng)他們對于人物畫的表現(xiàn)力。

三、適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往只是注重與課本內(nèi)容，雖然也會(huì)有練習(xí)部分。但是教師對于這部分并沒有太過注重，通常他們在對學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容或作業(yè)情況進(jìn)行評價(jià)或批閱時(shí)，教師只是寫上“閱”這樣簡單的字眼，或者只是附上分?jǐn)?shù)，很顯然這樣做是不夠的。因?yàn)閷W(xué)生在這種情況下，就會(huì)覺得自己的作品得不到一個(gè)很好的反饋，從而降低美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)練習(xí)時(shí)，對學(xué)生適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)同，從而更加積極主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去。

比如在進(jìn)行教科版高中美術(shù)中第十四課《江山多嬌──現(xiàn)代山水畫》這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候進(jìn)行鼓勵(lì)。因?yàn)檫@部分的內(nèi)容和“現(xiàn)代山水畫”相關(guān)，教師在進(jìn)行講述的時(shí)候，可以讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行山水畫的練習(xí)。當(dāng)然，教師不能夠強(qiáng)求學(xué)生達(dá)到課本上的完美程度，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生在進(jìn)行“現(xiàn)代山水畫”的繪制時(shí)，可能會(huì)感到十分吃力，雖然他們經(jīng)過了這部分的學(xué)習(xí)，但事實(shí)上這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。由于學(xué)生的興趣差異，他們在作畫時(shí)可能著重點(diǎn)會(huì)不同，或者內(nèi)容也不同，教師就應(yīng)該對其立意進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生豐富自己的內(nèi)心想法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：江蘇省鹽城市大岡中學(xué)）