羅星輝

[摘 要]長期以來，提高后進生的作文水平一直是令語文教師頭痛的一件事情。教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，備課不忘后進生，降低要求，樹立后進生的信心，采取措施，區(qū)別對待，通過多種途徑提高后進生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]興趣 途徑 寫作水平

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）07-078

造成差生的主要原因是什么？教師不尊重這些學(xué)生，瞧不起這些學(xué)生，以致這些學(xué)生灰心喪氣而成差生?；A(chǔ)差的學(xué)生，課后作業(yè)糊里糊涂地亂做一通或抄襲別人，長此以往，這些知識的缺漏得不到及時的補救，而教材系統(tǒng)性又相當(dāng)強，學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容就會感到更困難，知識缺漏會越來越多，到后來這些學(xué)生寸步難行成了后進生。小學(xué)語文課中的作文訓(xùn)練和寫作，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和語言表達能力的重要環(huán)節(jié)。在作文教學(xué)中，差生的基礎(chǔ)較差，提筆無話可說，無事可寫，腦子里一片空白。針對這個問題，我在教學(xué)中進行了大膽的嘗試，具體有以下幾點。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

不少學(xué)生的作文枯燥無味，沒有真情實感，除了寫作的基本功不牢外，另一個原因就是缺乏作文的興趣。故此，語文老師應(yīng)在平時的作文教學(xué)中更注重情感教學(xué)。比如，從后進生的性格、愛好中尋找寫作的興趣。因為每個人的性格愛好都不同，從心理學(xué)的角度來講，愛好中蘊藏著極大的興趣，把作文教學(xué)寓于愛好之中是激起學(xué)生作文情趣的好辦法，我在作文課上就常常啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约浩綍r有什么愛好，為什么愛它，是怎樣愛的，愛好中有哪些樂趣等。通過引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我出示作文題目《我的愛好》《我喜歡……》等。這樣，學(xué)生不但不討厭作文課，寫起作文來也輕松愉快，水到渠成，而且寫出了真情實感。平時我還注意做些作文游戲活動，如舉行有趣的作文接力賽（寫作內(nèi)容有寫人、寫事、寫景、寫物等），把全班寫作成績上、中、下等的學(xué)生分別搭配成幾個小組，先各自討論幾分鐘，然后由各組輪流派代表到黑板前獨自寫出一句話，后面的學(xué)生接著寫出下文，當(dāng)輪到后進生時，我要求他們寫出一句話即可。

二、備課不忘后進生

備好課是上好課的先決條件，備課要鉆研教材，了解學(xué)生，制訂計劃。鉆研教材固然重要，但了解學(xué)生（特別是后進生）更為重要。只有了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認識能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及思想狀況，才能使教學(xué)有的放矢。備課時，教師不要把每節(jié)課的內(nèi)容排得太滿，要留有余地，最好是分層教學(xué)；要用“因人定糧”的備課方法，使優(yōu)等生“吃飽”，中等生“吃好”，后進生“有奔頭”，在問題的設(shè)計上應(yīng)使后進生有較多的發(fā)言機會，為他們提供“跳一跳，摘桃子的情境，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、降低要求，樹立信心

教師要利用各種機會調(diào)動后進生的寫作積極性，因為后進生思想情緒長期處于壓抑、被動的狀態(tài)，大多數(shù)得不到教師的關(guān)心，教師要用愛和感情的泉水擦亮學(xué)生心靈的窗戶，隨時關(guān)心他們，只有這樣才能感動學(xué)生，教育后進生。如果教師不分程度和能力大小，對全班學(xué)生用一個尺度去要求，是不符合客觀規(guī)律的。教師應(yīng)對后進生降低要求，后進生有了切近的努力目標，要從正面幫助他們，消除他們由于成績差而在思想上對教師產(chǎn)生隔膜，教師每星期至少要和后進生談一次話。每天碰到后進生主動地打招呼，這樣后進生才能感受到教師時刻在關(guān)心他。教師要有意識地把一些比較簡單的題目給他們做，使他們通過努力獲得成功的喜悅，逐步樹立學(xué)習(xí)的信心。有了信心，才能發(fā)揮他們的主動性和積極性，他們才能感受到老師的可親，學(xué)習(xí)有趣。后進生的興趣提高了，作文句子寫得完整，一件事能記得清楚，層次也不錯，教師要及時表揚，樹立后進生的信心。

四、采取措施，區(qū)別對待

后進生成績差，思想苦悶，有話想對教師講，但又不敢直接提出來，所以教師要主動接近他們，推心置腹地和他們談心，及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，特別是對他們學(xué)習(xí)中的困難要正確引導(dǎo)，幫助他們。后進生作文能力低的原因很多，有的平時不愛說話，語言表達能力差；有的書面表達能力差，所聽過的故事、看過的電視能滔滔不絕地講給同學(xué)聽，但拿起筆來就一個字也寫不出來。對學(xué)生口頭表達不好的指導(dǎo)和訓(xùn)練，不要一刀切，要容許差生寫得短一些，使他們在課內(nèi)完成作文，在作文課教學(xué)中應(yīng)盡可能采用直觀的方法，做到通俗易懂，便于后進生接受；應(yīng)多給后進生動口、動腦、動手的機會，使他們理解掌握知識，同時必須遵循從已知到未知，從易到難，從簡單到一般再到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生容易接受，逐步向中等生、優(yōu)生靠攏。能說一句完整的話，把句子寫通順，把事情的經(jīng)過寫具體，提高書面表達能力，能記一件事，他們就能對作文產(chǎn)生興趣。

只要教師付出辛勤的勞動，善待每位學(xué)生，就一定能取得可喜的成績。

（責(zé)編 莫彩鳳）