鐘琦文

摘 要：學習動機是激勵學生學習的重要因素。強烈的學習動機，能夠最大限度地激發(fā)學生學習的潛力，提高學習效果，實現(xiàn)學生的發(fā)展。而學習態(tài)度直接影響學習動機，積極的學習態(tài)度使學生愿意學習并體驗到學習的樂趣。學困生的存在，是國內外教育界關注的熱點。本文從高中化學教學中學困生的成因分析和高中化學學困生轉化策略兩個方面進行了初步的探討，希望能對學困生的轉化提供一定的幫助。

關鍵詞：學困生 高中化學 轉化

學校教育的根本宗旨是使每一位學生都得到發(fā)展，所以學困生的存在，是國內外教育界關注的熱點。想要轉化學困生，我們的教師首先要堅定教育信念，促進學生形成正確的世界觀，養(yǎng)成良好的品質；其次要加強學校教育、家庭教育和社會教育的有機結合，創(chuàng)造條件促進學困生的轉化；最后還要促進學校觀念的變革，堅持人的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)素質教育的目標。

本文從高中化學教學中學困生的成因分析和高中化學學困生轉化策略兩個方面進行了初步的探討，希望能對學困生的轉化提供一定的幫助。

一、高中化學學困生的成因分析

1.學習沒有內驅力

學習動機是激勵學生學習的重要因素。強烈的學習動機，能夠最大限度地激發(fā)學生學習的潛力，提高學習效果，實現(xiàn)學生的發(fā)展。很多學生學習化學的興趣不高，影響了學習的積極性，由于缺乏學習動機，導致化學學習困難，在學習中感到失敗和挫折，從而產生消極情緒。高中化學學習要求學生有較好的學習能力，如理解能力、分析綜合能力、思維能力、知識遷移能力等。但如果學生學習方法不正確，在學習過程中不認真鉆研教材，對課本知識不求甚解，學習只是被動應付，必然會感到學習困難，導致厭學情緒的產生。

2.化學基礎知識不扎實

學習活動是在已有的知識、技能的基礎上，實現(xiàn)知識的遷移，學困生由于認識不到化學知識的內在聯(lián)系，沒有全面和深入地理解知識，導致學習困難甚至產生厭學情緒。例如，初中階段學習的元素符號、化學式、化學方程式等化學用語沒有學好，學習高中化學知識就舉步維艱；初中階段學習的元素化合價、金屬活動性順序表、溶解度、元素百分含量等知識，都是高中化學學習的知識基礎，直接影響高中化學的學習。

3.化學概念抽象，不易理解

化學概念具有較強的抽象性，例如，分子、原子、電子云、化學鍵、同系物等化學概念，而這些概念對于學生來說又并不容易理解，所以導致學生難以取得學習效果，影響學習自信心。而且高中化學知識點相似的很多，如電離與電解、同素異形體與同分異構體等概念極容易混淆，再加上大量的符號、文字、化學規(guī)律，使得化學學習困難重重。

二、高中化學學困生的轉化策略

1.實驗教學，激發(fā)興趣

動機是推動活動的內部動力，興趣是人們認識世界的情緒表現(xiàn)，皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”，在學生的學習過程中，興趣起著重要的作用。高中生有極強的求知欲，他們對化學產生了興趣，就會積極地探索化學知識，提高學習效率。實驗是高中化學的重要組成部分，化學實驗生動直觀、豐富多彩，能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，鞏固化學知識，形成學科素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。例如，在“鈉與水反應生成氫氧化鈉和氫氣”的教學中，教師指導學生完成實驗：在裝有水的大燒杯中滴入幾滴酚酞溶液，用鑷子夾取黃豆大小的鈉，放入燒杯中。觀察到鈉與水劇烈反應，燒杯中出現(xiàn)了大量的氣泡，溶液逐漸變成鮮艷的紅色。再把氣體收集起來點燃，可產生淡藍色的火焰。通過這樣妙趣橫生的實驗，激發(fā)了學生的學習興趣，并由教師引導學生通過實驗去探究現(xiàn)象，得出結論。學生在實驗探究活動中，主觀能動性被調動起來。學生通過親身實踐，成為知識的發(fā)現(xiàn)者；通過動手做實驗，得出結論形成規(guī)律，學到了知識，發(fā)散式思維得以訓練，學生的主動性和實踐能力也得到進一步的提高。所以教師可以通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、分析解決問題的能力，幫助學生掌握化學概念，鞏固化學知識，提高綜合素質，引導學生熱愛自然科學，形成科學的價值觀和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

2.捕捉閃光點，培養(yǎng)自信心

學習態(tài)度直接影響學習動機，積極的學習態(tài)度使學生樂意學習，并能體驗到學習的快樂。培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，是提高學習效率的有效途徑，所以高中化學教師在上課時要善于捕捉學生的閃光點，放大學生的優(yōu)點，激發(fā)學生學習的潛能和創(chuàng)造力，多鼓勵少批評，揚長避短，促使學生向好的方面轉化。教師還要因勢利導，教給學生科學的學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。與此同時，教師要將最新科研成果滲透到教學內容之中，實現(xiàn)教學內容的創(chuàng)新，還要依據(jù)課程設置理念，合理地優(yōu)化課程結構，拓寬學生的知識面，減輕學生的學習負擔，促進學生的全面發(fā)展，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學生積極健康的情感、意志。面對心理素質差的學困生，教師要幫助學困生尋找原因，學會正確面對成功和失敗，針對具體問題，探討解決問題的方法，鼓勵他們克服學習困難，培養(yǎng)自信自強的品質。教師還可以在教學中，設置難度適當?shù)奶釂?，學困生通過力所能及的活動，體驗到成功的喜悅，增強自信心和自尊心，形成健全的人格。

總之，隨著素質教育理念的深入，在高中化學教學中加強學困生的轉化工作，可以實現(xiàn)素質與教育的完美結合。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，教師要關愛每一個學生，平等對待不同層次的學生，努力挖掘學困生的潛力，使他們向好的方面轉化，消除其心理障礙，讓學生的身心健康和諧發(fā)展。

參考文獻

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