姚瑜

摘要：隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及化，網(wǎng)絡(luò)時代所構(gòu)成的新的生活方式對青少年的人際價值觀有重要影響，而人際交往是當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要交流工具，提高青少年的人際交往能力，培養(yǎng)青少年的人際價值觀，通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對青少年的人際價值觀進(jìn)行重構(gòu)，以促進(jìn)青少年全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：青少年 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 人際交往能力 價值觀重構(gòu) 當(dāng)前，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人際交往已成為青少年交流的主要方式，而這種人際交往方式對青少年的人際價值觀有重要影響，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年人際交往的特點，并分析網(wǎng)絡(luò)人際交往對青少年人際價值觀的負(fù)面影響，最終提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)青少年人際價值觀的對策。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年人際交往的特點

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的青少年人際交往是指利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)而實現(xiàn)的一種互動的社會交往方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年人際交往有以下特點：第一，突破了交往時空的界限，具有交往時空無限性的特點，主要體現(xiàn)在青少年可以利用QQ、Email和論壇等異步交往的方式，從而實現(xiàn)時間上、空間上的多層次、多范圍的交往；第二，虛擬化的人際交往，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通常都是以社會角色進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往，而不會用自己的真實姓名和年齡等信息；第三，實現(xiàn)了人際交往的平等性和開放性，傳統(tǒng)的青少年人際交往方式往往會受到教師和家長的干預(yù)，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人際交往，其實現(xiàn)了一種虛擬平等的交往方式，為青少年樹立了一個平等交往的角色，并且青少年正處于成長階段，青少年內(nèi)心情感比較豐富，自我意識也比較強(qiáng)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交往內(nèi)容的開放性，為青少年的人際交往能力提供了有效的資源，青少年可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分發(fā)揮自己的個性，因此，交往內(nèi)容的開放性為青少年提供了一個無中心、無邊界的網(wǎng)絡(luò)社會；第四，實現(xiàn)了交往方式的間接性，傳統(tǒng)的人際交往方式主要是人與人之間的交往，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主要是實現(xiàn)人通過電腦和手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行人際交往方式，為青少年的交流提供了自由的空間。

二、網(wǎng)絡(luò)人際交往對青少年人際價值觀的負(fù)面影響

雖然網(wǎng)絡(luò)交往給青少年提供了更自由的交往空間，但是，網(wǎng)絡(luò)人際交往對青少年的人際價值觀有負(fù)面影響，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，網(wǎng)絡(luò)人際交往將導(dǎo)致青少年人際價值目標(biāo)功利化，不利于提高人際交往能力，所謂人際價值目標(biāo)，是指青少年對人際交往所追求的人際關(guān)系目標(biāo)，人際價值目標(biāo)對青少年人際價值觀有重要影響，其是青少年人際價值觀的性質(zhì)和方向，對青少年人際交往方式的選擇具有指導(dǎo)作用，然而，青少年通過網(wǎng)絡(luò)人際交往獲取利益的同時，也造成了自身人際價值目標(biāo)逐漸功利化，導(dǎo)致人際關(guān)系淡漠；第二，青少年人際價值手段符號化，帶來人際信任危機(jī)，通常青少年在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用數(shù)字符號來作為人際交流的媒介，采用符號化的人際交流手段不利于青少年的人際交往，由于青少年社會經(jīng)驗不足，導(dǎo)致青少年難以把握交往對象，另外，由于網(wǎng)絡(luò)人際交往是處于缺乏約束和虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，其可能發(fā)生欺騙行為，導(dǎo)致青少年對網(wǎng)絡(luò)人際交往不敢輕易相信，并且可能會影響青少年在現(xiàn)實生活中的人際交往態(tài)度，從而帶來人際交往信任危機(jī)；第三，青少年人際價值評價離心化，導(dǎo)致社會責(zé)任感淡化，其主要表現(xiàn)在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，青少年對交往對象的評價過于模糊化，一般網(wǎng)絡(luò)交往都是隱藏自己的真實身份、性別及年齡等信息，這種虛擬的人際交往方式使青少年難以辨證真實的交往對象，也難以做出客觀的評價，由于青少年辨別是非能力和控制能力比較差，青少年難以對網(wǎng)絡(luò)交往信息做出正確的評價，則可能會引發(fā)一些違反社會道德的行為，并且隨著網(wǎng)絡(luò)的多元化，網(wǎng)絡(luò)不同文化形態(tài)的思想觀念將沖擊著青少年的人際價值評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致青少年不健康的交往心理而造成人生觀、價值觀的沖突和迷失，由于青少年只顧著享受網(wǎng)絡(luò)交往的權(quán)利，卻忽略了需要承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，導(dǎo)致青少年社會責(zé)任感淡化。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)青少年人際價值觀的對策

1.注重青少年人際交往的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)給青少年人際交往帶來便利的同時，也給青少年人際價值觀的培養(yǎng)帶來了侵蝕，因此，為了加大青少年人際價值觀的培養(yǎng)，通過優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)青少年人際價值觀的的積極因素，從而促進(jìn)青少年網(wǎng)絡(luò)交往的有序化和正規(guī)化，可以通過利用網(wǎng)絡(luò)交往平等的優(yōu)勢來擴(kuò)大青少年人際交往的范圍和內(nèi)容。在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中積極因素的同時，也應(yīng)注重對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中消極因素的克服，可以通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)法制制度和建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督管理體系，從而加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)行為的監(jiān)督管理，從而培養(yǎng)青少年的人際價值觀。

2.加強(qiáng)青少年人際價值觀的網(wǎng)絡(luò)德育教育

由于青少年辨別是非能力和判斷能力比較薄弱，加強(qiáng)青少年德育教育，在教育隊伍上注重對青少年網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)正確操作能力的學(xué)習(xí)，在教育形式上注重青少年法律知識和道德知識的學(xué)習(xí)，弘揚人際價值觀教育的主旋律，可以通過建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢和交流論壇等方式，積極幫助青少年解決人際交往上存在的問題，引導(dǎo)青少年規(guī)范自己的交往行為，從而培養(yǎng)青少年的人際價值觀。另外，在教育內(nèi)容上，應(yīng)以誠信、責(zé)任為人際價值觀教育的重點內(nèi)容，規(guī)范青少年的交際行為，嚴(yán)禁以欺騙的手段來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往，使青少年充分認(rèn)識到欺騙行為對人際交往的危害，從而實現(xiàn)自我監(jiān)督的交往行為。

3.大力開展社會實踐活動，提高青少年的人際交往能力

為了提高青少年的綜合素質(zhì)，開展社會實踐活動是最有效的途徑，加大社會實踐活動的開展，不僅可以培養(yǎng)青少年的社會適應(yīng)能力，也可以使青少年在社會實踐活動中鍛煉自己的人際交往能力和團(tuán)隊合作的能力，青少年只有在社會實踐活動中不斷積累經(jīng)驗，提高自己的辨別是非能力和判斷能力，才能在網(wǎng)絡(luò)交往中準(zhǔn)確把握交往對象，才能對自身的人際價值觀進(jìn)行重構(gòu)。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)給青少年人際交往帶來快捷、自由的同時，也侵蝕了青少年人際價值觀的培養(yǎng)，因此，通過優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和注重青少年德育教育和社會實踐活動的開展，使青少年對自身的人際價值觀重新定位，從而提高青少年的人際交往能力。

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