鄂華楠

摘 要：機械制圖課是職高學校的一門既有理論又有實踐的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。在機械制圖教學中，既要重視培養(yǎng)學生的動手能力，又要重視培養(yǎng)學生的動腦能力。要想達到教學目標，教師應(yīng)讓學生認識該課程在生產(chǎn)實踐中的重要作用。重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣；善于采用啟發(fā)式的教學方法進行教學；引導學生探索有效的學習方法；指導學生通過理解來記憶知識和學會綜合歸納知識；重視發(fā)展和提高學生的形象思維能力；教學中恰當?shù)貪B透情感教育等。經(jīng)過在教學實踐中應(yīng)用該文的教學方法，發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和學習效果有了較大的提高，從而取得了較好的教學效果。

關(guān)鍵詞：機械制圖 課程教學方法 教學教研 創(chuàng)新探索

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（c）-0209-02

機械制圖是一門比較抽象的課程。尤其是對職高學校的學生而言，難度更是比較大，既單調(diào)又枯燥。如果教師在教學時采取一些恰當有效的教學方法，就能把這門既抽象又枯燥的課程變得簡單化、具體化和生動化。既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高學生學習的積極性和學習效率，達到預期的事半功倍的教學效果。

1 重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學習成功的一半，也是學生進行持久性學習行為的動力來源之一。它是對學習活動和學習對象的一種力求認知或積極趨近的心理傾向。如果學生對這門課程感興趣，他們就會積極主動地去學習、去鉆研和探究。而興趣的加強與減弱又與教師的教學水平、教學業(yè)務(wù)有關(guān)。要努力提高自己的教學能力和業(yè)務(wù)水平。精心備好每一節(jié)課，設(shè)計好每一個教學過程和教學環(huán)節(jié)，采用生動活潑的教學方法去施教，并利用恰當精煉、風趣幽默的語言，形象科學直觀演示等手段，來有效地激發(fā)學生學習的積極性和求知欲望，從而充分調(diào)動學生學習這門課程的興趣。在講第一堂課時，教師應(yīng)提前準備兩張企業(yè)生產(chǎn)中用過的藍圖展示給同學們觀看；在網(wǎng)上下載一些現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)流程的視頻在多媒體上播放給同學們觀看；把自己或往屆學生畫在圖紙上的圖樣拿給學生觀看；教師也可以在黑板上用工具畫圖、徒手畫圖等演示給學生們觀看；也可以在電腦上畫一個簡單熟悉的圖讓學生看。學生通過自己耳聞目睹，多個角度感受圖樣的作用和繪制方法。從而告訴學生機械制圖課就是教會同學們既要會繪圖，包括用繪圖工具畫、徒手畫圖，在此基礎(chǔ)上再進一步學習用電腦繪圖等等；同時教會學生識讀看懂圖樣的課程。讓學生認識到企業(yè)生產(chǎn)離不開圖樣，作為未來將要工作在企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人來說，學好這門課程對他們是多么重要。

教師在教學時，應(yīng)從簡單到復雜，從具體到抽象，從易到難，從淺到深循序漸進的進行。在講“軸測圖”時，應(yīng)先從最簡單形狀長方體的軸測圖繪制開始講起。因為長方體的形狀學生很常見：教室里的粉筆盒、黑板擦、學生用的課桌書本等都是長方體形狀。畫圖順序是：先畫底面（端面）—后畫側(cè)棱—再畫另一底面（另一端面）。讓學生自己感到學習機械制圖課并不太難，還如此有趣，學生心理小有成就感，從而有了學習的興趣和信心。

2 重視發(fā)展和提高形象思維能力

所謂形象思維，就是對表象的加工改造，包括對表象的分解、組合、類比、聯(lián)想和想象的過程。

首先，教師要重視學生對基本知識和技能的學習，它是學好機械制圖課的基礎(chǔ)。學習與形象思維能力的發(fā)展是相互促進的，思維發(fā)展水平的不同，學習效率必然不同。如果沒有豐富的知識和技能就難以有豐富的聯(lián)想；如果缺乏形體分析的技能，就難以讀懂復雜的零件圖形，想象出空間形體的形狀；如果沒有對形體的組合及投影特征的認識，即使能想象出一種新的形狀，也難以把它表達出來。所以在教學中，教師應(yīng)重視學生對基本知識和技能的學習與訓練，逐步提高學生的空間想象能力。

其次，教師要不斷增強學生頭腦的表象儲備，它是提高和發(fā)展學生形象思維的關(guān)鍵。實踐告訴人們，表象儲備豐富的學生，學習時思維活躍、聯(lián)想豐富、學習效果好。教師在教學過程中，要充分利用模型、實物、掛圖、電子多媒體課件，極大地豐富學生的視覺；同時重視提高學生仔細地觀察能力和綜合分析能力，并使觀察和分析緊密結(jié)合起來。軸測圖雖然是難點，尤其是曲面體的軸測圖，但是對發(fā)展學生的思維能力和識讀能力有很大的幫助。必須要學生加大力度認真扎實地訓練，達到說起基本體的名稱，閉上眼睛那些物體的形狀就能在頭腦里清晰再現(xiàn)并能很快繪制出來的程度，從而達到理解和記憶物體空間形狀的目的。

再次，教師要經(jīng)常加強學生創(chuàng)造性想象的練習，豐富學生的形象思維。在教學的過程中，教師讓學生經(jīng)常練習一些條件不充分、答案結(jié)果不唯一的題目。比如給定組合體的一個視圖，要求想象出不同的空間形狀，并能補畫另外兩個視圖；或者給定任意兩個視圖，想象出不同的空間形狀，補畫正確的第三視圖；還可以讓學生補畫三視圖中漏掉的圖線。這樣練習，既激發(fā)學生積極思考，調(diào)動了學生學習的積極性，也增強了學生的創(chuàng)新意識，大大地豐富和提高了學生的形象思維能力。

3 引導學生探索有效的學習方法

方法出效率。授人以魚不如授人以漁。教學不僅要給學生講授知識，更要給予學生學習和掌握知識的方法，使學生善于學習，愛學習。教學實踐表明：有效的教學方法是，教師既要研究怎么樣才能教好，又要研究怎么樣才能學好；既要重視教師的教，又要重視學生的學。

3.1 引導學生理解記憶知識

靠死記硬背的知識不能記牢且容易遺忘，還容易引起知識的混淆。在講授螺紋的畫法時，國家標準規(guī)定：外螺紋的大徑用粗實線繪制，小徑用細實線繪制；而內(nèi)螺紋剖切時，其小徑用粗實線繪制，大徑用細實線繪制。這些知識比較較勁，學生不易記住。教師可拿來內(nèi)、外螺紋模型或?qū)嵨锪慵o學生仔細觀察，并讓學生用手觸摸外螺紋大徑和內(nèi)螺紋孔。告訴學生無論是外螺紋還是內(nèi)螺紋，凡是手指碰得著的即是外螺紋的大徑或內(nèi)螺紋的小徑，都用粗實線繪制；手指碰不著的即是外螺紋的小徑或內(nèi)螺紋的大徑，一律都用細實線繪制。從而把死記硬背記不下來的內(nèi)容，教會學生動手，再加上頭腦思考體會理解，達到輕松牢固記憶所學知識。

3.2 引導學生綜合歸納知識

學生通過學習機械制圖后，應(yīng)有較好的繪圖能力和較強的讀圖能力，達到“看物會繪圖，睹圖能思物”的目的。對投影理論的熟練理解；通過讀圖對物體的形狀，尺寸關(guān)系，方位關(guān)系的理解，都是知識的重點，對畫圖、讀圖能力提高至關(guān)重要教會學生在閱讀教材時，應(yīng)該抓住關(guān)鍵，無論是繪圖還是讀圖，首先要抓住特征，弄清視圖的名稱、投影關(guān)系、尺寸關(guān)系及六向方位關(guān)系等等；其次利用所學方法再進行進一步的詳細分析，直到讀懂為止。通過總結(jié)歸納，在頭腦里形成清晰的空間感覺，便于學生牢固掌握和熟練應(yīng)用。

教育家孔子說：學而不思則罔，思而不學則殆。意思是說學習和思考都很重要。學習中必須要做適當?shù)木毩?，還要理論聯(lián)系實際認真地思考，只有這樣，才能鞏固、掌握并且靈活應(yīng)用所學的知識內(nèi)容。通過做題訓練一種思維，提煉一種方法，形成一種技能。只要綜合能力上去了，就能“兵來將擋，水來土淹”了。

總之，不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。只有不斷積存實力，提升內(nèi)涵，才能收獲成功。只要教師在教育崗位上，對學生傾注愛心，對教育事業(yè)有一份執(zhí)著和任性，就會有一份責任和擔當；教師如果成就了學生，同時也就成就了自己，更是成就了教育事業(yè)。雖然道路曲折坎坷、布滿荊棘，但是前途充滿光明。

參考文獻

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