馬君倩

摘要：人類步入21世紀(jì)，“人本思想”已深入人心。在實(shí)施主體教育的今天，教育不能只停留在研究教法、教材，而應(yīng)更多地關(guān)注“人”，關(guān)注學(xué)生心靈，有效地促進(jìn)學(xué)生的道德內(nèi)化，促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生潛移默化，使學(xué)生提高社會主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力，從而提高思想認(rèn)識、陶冶道德情操，方能達(dá)到“教書育人”的目的。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 德育 課文 教育家陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！弊鳛槲覀兘逃ぷ髡撸涔ぷ鞯暮诵膽?yīng)該是育人，用自己的學(xué)識和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長道路上的引領(lǐng)人。小學(xué)語文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富多彩的育人典型，教師要充分挖掘教材，在古詩、課文、作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，就能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。因此，我們在進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該兼顧到德育，并努力使其取得顯著的成效。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行德育滲透呢？

一、深入鉆研教材，挖掘課文中的德育因素

語言是表情達(dá)意的工具。從古至今，許多優(yōu)秀的文學(xué)作品都傾注了作者的真實(shí)情感。所以，我們語文老師在教學(xué)中除了要傳授豐富的知識，還要深入鉆研教材，挖掘課文中包涵著的濃烈情感因素，給予學(xué)生真、善、美的感染和熏陶，以此來進(jìn)行德育。

（一）樹立德育意識

面對培養(yǎng)新世紀(jì)人才這一歷史重任，老師們必須要有強(qiáng)烈的使命感。長期以來，許多教師在教學(xué)中都只是將全部心思花費(fèi)在講授知識上，把激情澎湃、優(yōu)美生動的課文講得枯燥乏味，沒有利用德育因素進(jìn)行德育的意識。使教學(xué)中的德育功能產(chǎn)生嚴(yán)重錯(cuò)位，失去了其原本形象感人的魅力，并引起學(xué)生的反感。如在教《黃河的主人》一課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚?！比ンw會黃河的洶涌，反襯出羊皮筏子上的人的勇敢。但忽略了進(jìn)一步的滲透，沒有給予小學(xué)生應(yīng)該戰(zhàn)勝困難的教育，使得對這一課的學(xué)習(xí)只停留在表面的認(rèn)識，而忽略了實(shí)質(zhì)的內(nèi)化。

（二）準(zhǔn)確地挖掘教材中的德育因素

在小學(xué)的語文教材中，有些課文的德育因素并不是很明顯。這就需要教師在備課時(shí)必須細(xì)心閱讀、精心思考，挖掘出蘊(yùn)藏在課文深處的德育因素。如我在上《沙漠中的綠洲》這一課時(shí)，抓住了阿聯(lián)酋變成綠洲前后的變化進(jìn)行對比，讓學(xué)生了解到“在那種惡劣的生存環(huán)境下，阿聯(lián)酋人民沒有放棄，他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草……正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。”從而讓他們知道良好的環(huán)境是來之不易的，導(dǎo)學(xué)生像阿聯(lián)酋人民學(xué)習(xí)，愛護(hù)身邊的一草一木，不讓它們受到任何傷害，要從小做起，從現(xiàn)在做起，為身邊的人樹立榜樣，讓我們的大自然變得更加美好！這樣一來，學(xué)生不僅知道了“沙漠中的綠洲”形成的原因，更懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性，感情上得到了升華。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使德育到位

可以說在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)是對學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才能真正使教學(xué)中的德育到位。那么，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程使德育到位呢？

（一）時(shí)代背景介紹，搭橋鋪路

由于在教材中，許多課文內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，對他們理解課文造成了一定的障礙。這就需要教師在講授新課之前，先深入淺出地向?qū)W生簡略介紹一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀中進(jìn)一步理解課文，讓時(shí)代背景介紹起到搭橋鋪路的作用。如在講授《在大海中永生》這篇課文時(shí)，因?yàn)猷囆∑綘敔斒攀?，學(xué)生們還小，對當(dāng)時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對一代偉人的了解，課前我要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平爺爺?shù)男」适聛碜x，了解改革開放30多年來祖國各地翻天覆地的變化。鄧小平爺爺?shù)膫髌娴囊簧呢S功偉績，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會深刻，因此，在課前我還組織學(xué)生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

著名的教育家葉圣陶曾說過這樣一句話：“作者胸有境，入境始與親?！庇袝r(shí)候作者在文中所要表達(dá)的情感，學(xué)生由于入不了“境”，所以不容易理解和接受。這時(shí)候就需要教師用各種方法創(chuàng)設(shè)一種符合課文內(nèi)容的情境，讓學(xué)生與作者能夠產(chǎn)生在情感上的“親”，從而引起學(xué)生的共鳴，做到入境悟情。在教學(xué)《黃山送松》一課時(shí)，播放四絕的圖片，在這四絕中，人們卻對黃山松情有獨(dú)鐘。你有什么問題要問？學(xué)生問完后，讓他們再看課題，你能從哪個(gè)字中找到答案？（學(xué)生回答：奇）那你又有什么問題要問？學(xué)生問，黃山松奇在哪里？這樣問題層層深入，讓學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。然后，再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，并閱讀課文第二自然段，你看到了哪些奇松，他們奇在哪里（學(xué)生讀后討論）？這樣讓學(xué)生入情入景，更有利于接下來的學(xué)習(xí)和熏陶。

三、用愛心滋潤學(xué)生的心田，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德

夏丏尊先生說過：“教育沒有感情，如池塘沒有水一樣，沒有水就不成池塘，沒有愛就沒有教育?！币虼?，在教育工作中只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。

（一）多表揚(yáng)少批評

馬克吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月。”誰不希望得到贊揚(yáng)？多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥，少批評，循循善誘，多奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心，就能讓每一個(gè)生命都閃爍出耀眼的光芒。所以，作為教師必須用真摯的情感，從尊重學(xué)生自尊心入手，以喚起他們的積極性，激發(fā)其要求上進(jìn)的動力。

（二）重德育輕成績

德育是對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)的教育，在語文教學(xué)中把思想教育滲透教學(xué)全過程，融知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)于一爐，才能真正達(dá)到教書育人的目的。課程改革體現(xiàn)了新時(shí)代背景下對語文教學(xué)中進(jìn)行德育原則與方法探究的必要性。進(jìn)一步發(fā)揮它的育人功能，使語文教學(xué)充滿人性美，塑造學(xué)生完美的人格。這樣使學(xué)生不但“成才”，而且也能“成人”。

葉圣陶先生說過：“教，是為了不教?！睆挠朔矫鎭碚f，這句話也可以理解為教育者要讓受教育者實(shí)現(xiàn)自我教育。如何做好育人工作，還有待于我們進(jìn)一步去探索。

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