吳春梅

摘要：長期以來，我國小學體育教學依舊采用傳統(tǒng)教學模式，無論在教學還是其他方面都存在許多問題。要想改變小學體育教學的現(xiàn)狀，必須結(jié)合小學實際情況，采取相應(yīng)對策，積極探索出一條適合我國小學體育教學的新模式。

關(guān)鍵詞：小學體育教學 問題 對策

一、引言

學校體育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，已引起了眾多學者和廣大教育工作者的極大關(guān)注。健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。教育部頒布的《體育與健康課程標準》就要求學校要結(jié)合中小學生身心發(fā)展的基本特點，對不同階段的學生提出關(guān)于體育健康的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的要求。

小學教育是培養(yǎng)各類人才的啟蒙教育階段，是學生長身體，學做人，增知識，發(fā)展思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)各種能力的重要時期。體育教育作為學校教育的重要組成部分，肩負著提高學生身體素質(zhì)，增進青少年身心健康，培育合格人才的歷史重任。而小學體育是是促進兒童健康成長，養(yǎng)成良好健身習慣的重要階段。

二、小學體育教學中存在的問題

1.教學內(nèi)容欠合理

教師在上課之前，都應(yīng)按照課程標準的要求與學生的實際需求、實際狀況安排相應(yīng)的教學內(nèi)容，可是很多小學體育教師在實際教學中卻忽視了小學生的學習訴求，沒有充分考慮小學生的興趣所在。

例如，武術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)項目，在小學體育教材里規(guī)定了武術(shù)的教學內(nèi)容。可是，在實際的體育教學中，武術(shù)項目的學習課時只有偶爾幾節(jié)，教師也是一帶而過。小學生喜愛的武術(shù)項目在體育課中卻不能得到滿足，表明體育教師在制定體育教學內(nèi)容時存在問題。

2.小學生課業(yè)負擔較重，體育活動時間較少

日常的體育鍛煉是培養(yǎng)小學生良好健身習慣，提高身體素質(zhì)水平的關(guān)鍵。很多學校都會要求小學生日常體育鍛煉時間要達到一小時。這個要求，在低年級的學生中還能較好的貫徹實施，在高年級的學生中其實際情況就不盡人意了。雖然很多小學生都很喜歡體育運動，但是，學生普遍反映學習緊張，作業(yè)太多，沒有充分的時間進行體育運動，再加上學校重視升學率，家長也希望孩子從小打好基礎(chǔ)。因此，很多小學生從一年級時就背上了沉重的學習任務(wù)。學生除了學習的課程、作業(yè)，還要參加各種英語班、作文班、奧數(shù)班、繪畫班，等等。

3.體育教師角色的錯位

受傳統(tǒng)教育思想、體育思想的影響，長期的學校體育工作實踐中，體育教師已形成的角色定位是體育知識、技術(shù)和技能的施與者。體育教師習慣于按照體育課程標準灌輸基本運動知識、基本技能。教師只是關(guān)注學生的體能與運動技能掌握的最終結(jié)果，始終處在主體地位，學生被動學習，忽視學生在體育學習過程中的態(tài)度、情感、興趣以及學生的個性化發(fā)展。體育教師很難結(jié)合學生的實際情況對課程目的、課程內(nèi)容、課程評價、課程結(jié)構(gòu)等進行課程開發(fā)和設(shè)計。另外，由于教師長期缺乏課程自主權(quán)，多數(shù)教師已經(jīng)喪失了課程設(shè)計與課程開發(fā)能力，已經(jīng)習慣了按照課程標準規(guī)定的教學目的、內(nèi)容、評價方法完成體育教學任務(wù)，毫無課程設(shè)計與課程開發(fā)的意識，從而導致了新課標的實施無從下手的感覺。

三、改善小學體育教學現(xiàn)狀的對策

1.重視小學體育教學，樹立科學的體育教學理念

當前，雖然我國在進行教育體制改革，但是應(yīng)試教育的弊端依然存在，一定程度上影響了素質(zhì)教育改革的進程，致使中小學生身心健康情況也不容樂觀。體育教學質(zhì)量的高低與體育教師以及學校的重視程度有密切關(guān)系。各級教育行政部門應(yīng)逐步增加小學體育教學經(jīng)費投入，按學生人數(shù)合理配備體育器材，有計劃、有重點的維修擴大體育場地。

學校和體育教師均應(yīng)樹立科學的教學理念，不能認為體育教學僅僅是學生學習的一個調(diào)劑品，而應(yīng)充分認識到體育教學給學生身心健康與發(fā)展的積極影響。體育教師在課前需做好教學計劃，明確教學目標，在課程中創(chuàng)新教學模式，幫助學生樹立正確的體育學習理念，使學生意識到體育學習的重要性。

2.豐富教學內(nèi)容，改善教學方法和教學手段

學校應(yīng)不斷加大選修教材的比重，使之更加適應(yīng)不同地區(qū)、不同學校的實際需要，以利于發(fā)揮教師和學生的選擇性，充分調(diào)動教和學的積極性。各個學校和體育教師可以根據(jù)本學校的具體情況，制定出符合本地區(qū)、本學校的體育教學內(nèi)容。根據(jù)學生的年齡和身心發(fā)展情況，對現(xiàn)有的運動項目進行改進，例如，降低動作難度，簡化規(guī)則，改造器材，以滿足學生的實際需要。

如小學階段，可以適當增加一些我們民族的、傳統(tǒng)的體育項目，民間體育游戲，像投沙包、跳繩、球類、棋藝、武術(shù)等，還可適當選用韻律操作為體育課或課外體育活動項目。

小學體育著重培養(yǎng)學生的體育興趣和基本能力，促進小學生身心健康發(fā)展，體育教師應(yīng)根據(jù)兒童少年生長發(fā)育特點多采用游戲法、情景教學法、合作學習法、競賽法、激勵法等教學方法，使小學生在玩中學，激發(fā)學生的學習興趣，在玩中體驗體育運動帶給他們的樂趣，培養(yǎng)學生自信心和克服困難的意志品質(zhì)。

3.加強青年體育教師的培養(yǎng)

青年體育教師是體育教育界的寶貴財富，小學青年體育教師可塑性大，具有好學、上進的特點。但這些教師缺乏教學經(jīng)驗和教學實踐能力，所以對青年教師的培養(yǎng)具有十分重要的意義，特別注意在培養(yǎng)方式上要多樣化。例如，學校之間定期開展體育交流活動，同時讓經(jīng)驗豐富的體育教師來集中培訓這些年輕的體育教師，積極采取措施，不斷更新自己的專業(yè)知識，以提高現(xiàn)有體育教師的業(yè)務(wù)水平，并定期的對教師進行考察和評估。加大科學研究工作在職稱評定、工資晉升以及人才聘用等方面考核所占比例，激發(fā)他們從事體育科研的積極性，形成以科研促教學、以教學促科研，實現(xiàn)教學科研工作的共同進步，從而使體育教師在教學理論和實踐上都有所提高。

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