麻萬勤

摘要：課程的改革，新課標(biāo)的設(shè)置，對教師的教學(xué)行為提出了更高的要求。為了滿足學(xué)生發(fā)展需要，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，必須保證“有效課堂”。教育工作者要在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有教師不懈地追求課堂教學(xué)的有效性，才能形成探究、合作、對話的課堂教學(xué)模式，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。從“情境創(chuàng)設(shè)”“學(xué)習(xí)過程”“學(xué)習(xí)方式”“學(xué)習(xí)情感”等方面，對如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)作出闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 有效教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)成績 教學(xué)作為一種有明確的目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學(xué)是教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要兩方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)的有效性

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境，廣大教育工作者進(jìn)行過廣泛的討論，并已形成了一定的理論認(rèn)識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定情境中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。那么如何實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.數(shù)學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息

教學(xué)情境應(yīng)具有一定時(shí)代氣息，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。作為教師，在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計(jì)圖》（可設(shè)計(jì)北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖運(yùn)用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識提出問題，解決問題。

3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)不同年齡特點(diǎn)，兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級學(xué)生，則要求創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、重視學(xué)習(xí)過程的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生參與動(dòng)機(jī)

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！庇绕涫堑湍昙墐和挲g小，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。為此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣。把握教學(xué)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)。

2.適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)參與方法

在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，重視讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的今天，我們也應(yīng)重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.創(chuàng)造空間，保證參與機(jī)會(huì)

有專家曾說過，要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。如何為學(xué)生創(chuàng)造出“五多”空間，教師要提前準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，力保每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，從而發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性

一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、解題能力強(qiáng)，而學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。為此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。”

1.不排斥接受學(xué)習(xí)

我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要在教師的講解或指導(dǎo)下通過學(xué)習(xí)而獲得，而無探究的必要。如：面積單位1平方厘米、1平方分米、1平方米的規(guī)定，四則運(yùn)算順序的規(guī)定等等。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的效果。

2.重視探究學(xué)習(xí)

“探究”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因其具有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用，如教學(xué)量長度時(shí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。為了巧妙引出測量工具“直尺”，可先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學(xué)生得出的結(jié)果也不一樣，有的說桌子有四本數(shù)學(xué)書那么長，有的說，大約有22根頭發(fā)那么長，此時(shí)學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對問題疑惑不解。同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢？學(xué)生通過小組討論后，意識到操作時(shí)要統(tǒng)一測量工具。

3.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。（2）分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。（3）建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、重視學(xué)習(xí)情感的有效性

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。學(xué)生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。

追求課堂教學(xué)的有效性，并非返古教學(xué)。我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有我們不懈地追求課堂教學(xué)的有效性，才能形成探究、合作、對話的課堂教學(xué)模式，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。