張生弟

隨著全國各地技工院校的進(jìn)一步擴(kuò)招，就業(yè)市場范圍不斷擴(kuò)大，就業(yè)市場化程度不斷提高，就業(yè)難題越來越突出。如何促進(jìn)技校生就業(yè)率的提高，做好技校生的職業(yè)指導(dǎo)工作，是當(dāng)前業(yè)內(nèi)普遍關(guān)注的問題。本文主要結(jié)合廣東省肇慶市技師學(xué)院的就業(yè)狀況，以及筆者自身工作實踐，并通過對該校學(xué)生的就業(yè)狀況的調(diào)查，分析當(dāng)前技校職業(yè)指導(dǎo)方面存在的主要問題，并提出一些建議。

研究對象與方法

本文主要以廣東省肇慶市技師學(xué)院學(xué)生為研究對象，隨機(jī)抽取了三年級的300名技校學(xué)生作為調(diào)研對象。研究方法包括文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法。

其中，經(jīng)過職業(yè)指導(dǎo)方面的專家對擬定的調(diào)查問卷進(jìn)行評審后，再進(jìn)行修改，最終確定技校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查表，本次問卷調(diào)查主要針對廣東省肇慶市技師學(xué)院三年級的學(xué)生，采用隨機(jī)抽樣的調(diào)查方式，問卷發(fā)放時間為2014年9～10月。累計發(fā)放問卷 300 份，收回 291 份，回收率為97%，有效問卷280份，有效率為96.2%。

對于調(diào)查問卷所設(shè)計的問題能否反映測量目的、符合邏輯與測量要求，特邀請了肇慶學(xué)院、格蘭仕等6位專家進(jìn)行了效度檢驗，其中有2位專家認(rèn)為基本合理，4位專家認(rèn)為合理，對專家反饋的結(jié)果以及提出的建議進(jìn)行整理、分析、綜合，做了進(jìn)一步的修改和完善，問卷具有較高的指導(dǎo)意義。采用了重測信度的方法進(jìn)行信度檢驗，重測人數(shù)20人，兩次重測時間相隔10天，相關(guān)系數(shù)為0.822，表明10天內(nèi)兩次問卷調(diào)查結(jié)果無明顯差異，符合統(tǒng)計學(xué)要求。

結(jié)果與分析

技校畢業(yè)生在就業(yè)時應(yīng)該正確地認(rèn)識自我，面對現(xiàn)實，比如身心素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好等，此外，還應(yīng)該認(rèn)識到在當(dāng)下競爭激烈的就業(yè)市場上，人才的供需是雙向選擇與淘汰。

1. 技校學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查分析

根據(jù)對技校學(xué)生就業(yè)觀的調(diào)查與分析，可以看出，雖然技校學(xué)生的動手能力比較強(qiáng)，這一方面可以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的提高，但另一方面表現(xiàn)為就業(yè)質(zhì)量和鞏固率較低，提升的機(jī)會較少，學(xué)生的就業(yè)心態(tài)不夠穩(wěn)定。另外，很多技校學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，受挫能力低，這容易引起用人單位的反感和不滿。

2. 技校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)調(diào)查分析

（1）職業(yè)指導(dǎo)途徑的調(diào)查。調(diào)查顯示，79%的學(xué)生反饋學(xué)校開設(shè)了專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)課程，21%的學(xué)生表示學(xué)校沒有開設(shè)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)課程。對已接受專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)的技校學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明，有61%的學(xué)生是通過學(xué)校專門的職業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)獲得相關(guān)知識；23%的學(xué)生通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心獲得職業(yè)指導(dǎo)；有10%的學(xué)生通過媒體、雜志進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)；只有6%的學(xué)生通過家長的溝通進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。以上數(shù)據(jù)說明，技校針對當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方式較為豐富，學(xué)生首選就業(yè)指導(dǎo)途徑是學(xué)校開辦的就業(yè)指導(dǎo)課程，就業(yè)指導(dǎo)課程對充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)作用非常重要，讓學(xué)生對就業(yè)情況有所了解，真正地將就業(yè)指導(dǎo)課程落實到學(xué)生就業(yè)中。

（2）職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的調(diào)查。由下表數(shù)據(jù)可以看出，在技校畢業(yè)生看來，當(dāng)今社會需要更多的是復(fù)合型人才，他們更希望自己能在職業(yè)指導(dǎo)方面得到更全面的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)采取多種形式為學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)提供幫助和服務(wù)。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，加大力度開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，以保證畢業(yè)生能夠成功就業(yè)。

通過對技校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技校推薦的學(xué)生較受企業(yè)歡迎，這導(dǎo)致很多學(xué)生過于依賴學(xué)校的推薦組織，畢業(yè)后不夠積極主動聯(lián)系用人單位，不夠腳踏實地投入工作。部分學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)不認(rèn)真、專業(yè)知識匱乏、思想態(tài)度不夠端正，以致在得到學(xué)校推薦崗位時，自身能力素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的崗位要求。

技校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在的問題

時下，技校職業(yè)指導(dǎo)越來越受到學(xué)生重視，技校生對職業(yè)指導(dǎo)的需求不斷提升。然而，在實際生活中，部分技校仍存在很多問題，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 將職業(yè)指導(dǎo)等同于就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)是指為學(xué)生提供就業(yè)崗位信息、組織招聘活動，對畢業(yè)生就業(yè)階段進(jìn)行指導(dǎo)，通過對學(xué)生求職能力、應(yīng)聘技巧的引導(dǎo)和培訓(xùn)，提升學(xué)生的求職能力。而職業(yè)指導(dǎo)是為求職者完成就業(yè)、達(dá)到就業(yè)穩(wěn)定、實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和幫助用人單位合理用人提供的服務(wù)。

2. 片面注重就業(yè)率而不注重就業(yè)質(zhì)量

就業(yè)率是目前對就業(yè)情況評定的重要指標(biāo)，提高就業(yè)率確實非常重要，但若片面注重就業(yè)率而不注重就業(yè)質(zhì)量，甚至為了提升就業(yè)率而讓學(xué)生“被就業(yè)”，這就容易導(dǎo)致畢業(yè)生對求職的首份工作錯誤匹配，并且今后通過頻繁跳槽來修正這種錯誤匹配，最終降低了就業(yè)穩(wěn)定性，造成社會人力資源、物力資源的浪費。不少學(xué)校將職業(yè)指導(dǎo)定性為簡單的就業(yè)指導(dǎo)，沒有意識到職業(yè)指導(dǎo)在技校生今后成長中的重要作用，也沒有意識到職業(yè)指導(dǎo)是專業(yè)要求較高的職業(yè)領(lǐng)域，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)難以實現(xiàn)高質(zhì)量。

3. 不尊重學(xué)生的個體差異，缺乏個性化職業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)工作要以人為本，技校要以學(xué)生為核心，從每個學(xué)生個體的特殊性和實際出發(fā)，提供科學(xué)、專業(yè)、有針對性的職業(yè)指導(dǎo)。但不少技校對以人為本重視不夠；加上人力物力資源有限，大多只關(guān)注學(xué)生的普遍性的職業(yè)指導(dǎo)需求，對學(xué)生個體的關(guān)注較少。

4. 只注重短期培訓(xùn)，將職業(yè)指導(dǎo)視為就業(yè)前的指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是全程性的，并且必須貫穿在專業(yè)課和日常生活教育之中，這是一個漫長的、逐漸推進(jìn)的過程。然而，一些技工學(xué)校在開展職業(yè)指導(dǎo)活動上多為臨時抱佛腳，只在學(xué)生畢業(yè)時匆忙補(bǔ)習(xí)某些應(yīng)試技能。開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程也多為理論課，現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)課程中也沒有明確地體現(xiàn)一般職業(yè)精神和專業(yè)職業(yè)精神的教學(xué)內(nèi)容，更談不上開展各類實習(xí)實訓(xùn)和第二課堂活動。作為職業(yè)指導(dǎo)課的重要組成內(nèi)容，職業(yè)精神、職業(yè)意識也未被納入學(xué)生的評價考核體系，就業(yè)指導(dǎo)課缺乏“吃苦教育”“誠信教育”“挫折教育”等幫助學(xué)生樹立自信、調(diào)節(jié)心理的重要內(nèi)容。大多數(shù)技工學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作僅僅局限在“畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”，未建立從低年級到高年級的全程職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，職業(yè)指導(dǎo)最終形同虛設(shè)。

學(xué)校只重視就業(yè)問題，并將職業(yè)指導(dǎo)等同于就業(yè)指導(dǎo)，只在乎學(xué)生的就業(yè)率，不在乎他們就業(yè)的穩(wěn)定性和就業(yè)質(zhì)量，最終導(dǎo)致了技工學(xué)校所開展的職業(yè)指導(dǎo)只重短期的培訓(xùn)效應(yīng)，忽視了學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展必須具備的關(guān)于職業(yè)的各種要求和素能的養(yǎng)成，也忽視了全程化的職業(yè)指導(dǎo)等所帶來的效果。

5. 學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識的局限性

由于社會閱歷和心理特點的限制，剛剛畢業(yè)的學(xué)生對自己應(yīng)該選擇的職業(yè)認(rèn)識大多停留在比較膚淺的表面，完全談不上依據(jù)自己的意愿來選擇和理解自己決定的專業(yè)。

6. 專職職業(yè)指導(dǎo)人員缺少職稱評定要求和待遇標(biāo)準(zhǔn)

在國外，職業(yè)指導(dǎo)師是十分熱門的職業(yè)，專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師和指導(dǎo)人員享有很高的社會地位，我國的職業(yè)指導(dǎo)只是剛剛起步而已，特別是技工院校的職業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)工作還沒有成為被廣泛認(rèn)可的專業(yè)性很強(qiáng)的工作。

實現(xiàn)高質(zhì)量技校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的措施

1. 幫助學(xué)生充分認(rèn)識自我

教師要公平對待技校生，不要以“技校生能力不強(qiáng)”的既定觀點看待技校生，不能單單以分?jǐn)?shù)來區(qū)分技校生，要善于發(fā)掘技校生的興趣、特長，激發(fā)其進(jìn)取意識。要定期組織技校生進(jìn)行職業(yè)意向能力測試，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位。此外，技校教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展職場心理健康指導(dǎo)，通過心理輔導(dǎo)，矯正學(xué)生心理問題，讓學(xué)生能夠積極、正面地對待學(xué)習(xí)和就業(yè)。

2. 幫助學(xué)生全方位掌握職業(yè)情況

技校教師要幫助技校生全方位了解職業(yè)信息，了解各行業(yè)、職業(yè)的分類，充分認(rèn)識當(dāng)下就業(yè)形勢和未來職業(yè)的發(fā)展前景，使他們明確職業(yè)目標(biāo)，通過加深對業(yè)務(wù)知識、職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和鍛煉，為今后求職、就業(yè)奠定基礎(chǔ)。要幫助技校生正確認(rèn)識企業(yè)，理解企業(yè)的用人需求，盡快適應(yīng)自己在企業(yè)擔(dān)任的角色，充分發(fā)揮自身作用。

3. 有針對性地幫助技校生完成職業(yè)規(guī)劃

在幫助技校生完成職業(yè)規(guī)劃的過程中，指導(dǎo)教師首先要充分了解市場形勢和人才需求，充分考慮學(xué)生的興趣特長和技能情況，個性化地指引技校生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。在職業(yè)規(guī)劃的過程中，教師要引導(dǎo)技校生在學(xué)習(xí)和生活中認(rèn)知自我、展示自我，提高學(xué)生的知識層面和自我認(rèn)知，為今后的求職和就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。要進(jìn)一步加強(qiáng)技校生的專業(yè)技能培養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)市場需求和社會發(fā)展，這是技校生求職和就業(yè)的優(yōu)勢所在，也是其職業(yè)規(guī)劃的主要依據(jù)。此外，技校生的興趣和能力特長，也是制定職業(yè)規(guī)劃必須充分考慮的，要確保做到學(xué)生的個人興趣、能力特長與職業(yè)緊密結(jié)合，從而充分發(fā)揮學(xué)生的才能和特長。

4. 加強(qiáng)對技校生職業(yè)能力的培養(yǎng)

技校教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，更新課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。專業(yè)設(shè)置應(yīng)貼合技校生的特點，安排實用、新型的專業(yè)，讓技校生不僅掌握實用技術(shù)，還能做到一專多能。技校教師應(yīng)深度創(chuàng)新教學(xué)模式，多為技校生安排實習(xí)鍛煉機(jī)會，讓工廠、車間、田間成為技校生實習(xí)的課堂。技校教師還要積極開展職業(yè)訓(xùn)練活動，對技校生進(jìn)行全面、全程的職業(yè)指導(dǎo)，通過座談討論、企業(yè)參觀等方法，豐富職業(yè)訓(xùn)練方式，提高技校生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)校還可以組織開展職業(yè)生涯設(shè)計大賽，讓技校生自主規(guī)劃職業(yè)生涯；可以組織開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

5. 提高職業(yè)指導(dǎo)師的專業(yè)技能

國家要加大力度培訓(xùn)職業(yè)指導(dǎo)師的技能和素質(zhì)，組織開展多種方式、內(nèi)容全面、形式豐富的職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)活動，將就業(yè)指導(dǎo)的工作領(lǐng)域覆蓋到技工院校、居委會、婦聯(lián)等組織和機(jī)構(gòu)。此外，還需建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，引進(jìn)多層次的專業(yè)人才來充實就業(yè)指導(dǎo)隊伍，讓他們既能對社會各界人士進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，也能為他們提供實際的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

6. 創(chuàng)建就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫，科學(xué)地為技校生提供就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)

我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，在當(dāng)下大數(shù)據(jù)時代，應(yīng)特別注意建立就業(yè)信息技術(shù)來幫助技校生就業(yè)。國家應(yīng)按照當(dāng)下實際情況，及時與行業(yè)協(xié)會和用人單位進(jìn)行溝通聯(lián)系，及時掌握了解行業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)市場，把就業(yè)市場的數(shù)據(jù)綜合起來，建立完善的就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫。

7. 將職業(yè)指導(dǎo)的作用精化、細(xì)化到社會各領(lǐng)域

職業(yè)指導(dǎo)的作用應(yīng)精化、細(xì)化到社會各領(lǐng)域、各階層，幫助各類型的技校學(xué)生走上就業(yè)崗位，并保持就業(yè)穩(wěn)定，讓職業(yè)指導(dǎo)個性化、人性化。職業(yè)指導(dǎo)的精細(xì)化首先要做到以人為本，對每個求職者實施專業(yè)化、細(xì)節(jié)化的指導(dǎo)。精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)包括職業(yè)意向分析、性格評估、面試輔導(dǎo)、專業(yè)培訓(xùn)等，只要充分做到職業(yè)指導(dǎo)精細(xì)化，就可以解決就業(yè)中的重大問題。

8. 根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行因材施教的職業(yè)指導(dǎo)

不同技校生存在不同的個體情況，例如性格特征、家庭條件、興趣特長等等。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該對之進(jìn)行分類指導(dǎo)，這樣才能增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的效果。

綜上可見，技校生的就業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)工作存在很大的發(fā)展空間，要高質(zhì)量地做好職業(yè)指導(dǎo)工作，任重道遠(yuǎn)。然而，只要廣大職業(yè)指導(dǎo)教師能充分了解技校生當(dāng)下的職業(yè)觀、就業(yè)觀問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知自我，進(jìn)一步幫助學(xué)生充分認(rèn)知職業(yè)和市場，進(jìn)一步指導(dǎo)他們根據(jù)自身現(xiàn)狀和市場情況制定職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)一步提升他們的職業(yè)技能，就能有針對性地做好學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，為他們今后走上職業(yè)崗位和穩(wěn)定就業(yè)、良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。 （作者單位：肇慶市技師學(xué)院）