【摘要】《數(shù)字電子技術(shù)》是電子類一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的建立。文章研究針對目前的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中的問題，在應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)中，如何進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)課程改革，提出了在傳統(tǒng)教學(xué)中結(jié)合基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式的新教學(xué)模式，有利于學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電子技術(shù) ?網(wǎng)絡(luò) ?教學(xué)模式

【基金項目】黃岡師范學(xué)院電工電子實(shí)驗教學(xué)示范中心實(shí)驗研究項目，編號：zj201338。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0239-01

在我國高等教育大眾化的背景下，黃岡師范學(xué)院是有師范?？粕駷榈胤奖究频脑盒Ｖ?。為適應(yīng)國家高度教育的新形勢，教育部將我校定位于應(yīng)用型本科試點(diǎn)院校之一。在學(xué)校轉(zhuǎn)型新情況下，應(yīng)用技術(shù)本科院校在教育理念和培養(yǎng)模式方面沖擊和變革了傳統(tǒng)高等教育教學(xué)。那么數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)模式改革是非常必要的。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)中教材存在的問題

如今的數(shù)字電子技術(shù)課程的大多數(shù)教材，課程結(jié)構(gòu)是按照傳統(tǒng)的知識積累式的教學(xué)模式組織的，忽視對系統(tǒng)整體功能的講解。隨著電子技術(shù)發(fā)展至今，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了材料、元件、電路和系統(tǒng)一體化、集成化電路，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的獨(dú)立器件的分析、計算和處理方法已經(jīng)失去實(shí)際意義，淘汰這樣的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容勢在必行。有細(xì)節(jié)逐漸擴(kuò)展的分析教學(xué)方法不利于學(xué)生認(rèn)識能力的培養(yǎng)。有必要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式改革。

2.學(xué)制及學(xué)時限制

數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)置一般在大學(xué)第三學(xué)期，在該課程的教學(xué)與實(shí)踐中存在兩個基本矛盾：課程內(nèi)容的豐富多樣化與課時普遍不足盾;學(xué)科體系的廣闊視野與學(xué)生的知識面偏窄。這就使得學(xué)生處在大學(xué)初期學(xué)習(xí)能力的階段感到難學(xué)吃力，直接影響教學(xué)效果。所以對課程教學(xué)模式必須進(jìn)行改革。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字電子技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

1.基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新教學(xué)模式，其基本思想是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為紐帶，充分整合現(xiàn)有的各種教育資源和教學(xué)模式，注重學(xué)生專業(yè)技能、自學(xué)能力與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。第一，讓學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新性地開展個別化的學(xué)習(xí)，有針對性地解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性;第二，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗的實(shí)踐操練與設(shè)計，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新素質(zhì);第三，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，構(gòu)建有利于探索學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的應(yīng)注意的若干問題

2.1課程內(nèi)容做到模塊化

克服傳統(tǒng)教材知識點(diǎn)積累的模式，網(wǎng)站學(xué)習(xí)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)具有開放性和可擴(kuò)充性，以便持續(xù)開發(fā)及實(shí)現(xiàn)多層次、多元化結(jié)構(gòu)。

第一，模塊的劃分應(yīng)具有相對的獨(dú)立性。以知識點(diǎn)為單元組織教學(xué)內(nèi)容，除了必要的文字外，還應(yīng)選擇多種表現(xiàn)形式如：圖形圖像、動畫及視頻等，充分展示相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，內(nèi)容組織要做到點(diǎn)面結(jié)合、突出重點(diǎn)。合理地建立知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，尤其是要配合動態(tài)演示、視頻進(jìn)行典型例題、實(shí)驗討論等進(jìn)行教學(xué)。

第三，針對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，在疑難知識點(diǎn)鐘，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)功能優(yōu)勢，闡述其內(nèi)涵，幫助學(xué)生快速建立正確概念，深入理解相關(guān)內(nèi)容，以便培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識能力和創(chuàng)新能力。

2.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中要注重交互式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，注重學(xué)生與教師之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與教學(xué)資源之間的交互、教師與教學(xué)資源之間的交互等。針對不同類型的交互，可采取不同的方式和方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以根據(jù)教師和學(xué)生的需求呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生可以通過教學(xué)資源的選擇，以最好的學(xué)習(xí)順序，根據(jù)較簡潔的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行快速學(xué)習(xí)。

2.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中要注重開放性教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)平臺中，網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)整體上應(yīng)該是開放的，便于評價、維護(hù)與修改。搞好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的開放性，提供相關(guān)參考資料和相應(yīng)網(wǎng)址，對于同一類知識內(nèi)容，提供不同角度的解釋和描述，讓學(xué)生在不同看法上進(jìn)行交叉思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中要注重學(xué)生為主體

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，學(xué)生是貫穿始終的教學(xué)主體。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計時，首先要從學(xué)生的角度出發(fā)，力求符合學(xué)會的心里特征、教育特點(diǎn)和接受能力。學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)后，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行自主象征性開展學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生通過主體探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式設(shè)計要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的原則，開展教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究式的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力。

2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中注重協(xié)作式學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，利用網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生之間的交互活動?？梢砸詫W(xué)習(xí)小組形式，在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流、協(xié)作。學(xué)生可以通過合作過程來完成相關(guān)知識學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式學(xué)習(xí)是指利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，集思廣益，達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容深刻掌握或理解的過程。注重模式不僅有利于對某些問題的認(rèn)識更深入透徹，還可以對團(tuán)隊協(xié)作精神、良好人際關(guān)系等的形成也有明顯的促進(jìn)作用。協(xié)作式學(xué)習(xí)模式是21世紀(jì)能力素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式之一。

三、結(jié)束語

總之，在地方本科院校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中，數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行變革，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，輔助課堂教學(xué)需要，提高教學(xué)效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。

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[2]潘懋元，周群英.從高校分類的視角看應(yīng)用型本科課程建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（3）：23-25

[3]康華光主編，《電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字部分》（第五版），高等教育出版社，2006年1月

[4]閻石主編，《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》（第五版），高等教育出版社，2006年5月

作者簡介：

方志雄（1970.8-），男，湖北黃岡人，計算機(jī)技術(shù)碩士?，F(xiàn)黃岡師范學(xué)院電子信息學(xué)院任教，主要從事計算機(jī)技術(shù)及電子信息工程等方面的教研。