石慧

【中圖分類號(hào)】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0161-01

吉林省的大部分學(xué)校，尤其是農(nóng)村小學(xué)，存在機(jī)房設(shè)備陳舊，人多機(jī)少、課時(shí)少的情況。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生都上不了幾次信息技術(shù)課，知識(shí)也沒有連接性，根本不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)信息技能的欲望。

現(xiàn)在城鎮(zhèn)上存在較多的網(wǎng)吧，小部分家庭也有了家庭電腦，然而很多人都沒有給小學(xué)生做一個(gè)好的榜樣，小學(xué)生看到的只是用電腦上網(wǎng)聊天、交友、聽音樂、打游戲，無(wú)意中誤導(dǎo)了小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方向。也導(dǎo)致部分學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課只是表面現(xiàn)象，實(shí)際上是喜歡在信息技術(shù)課上打游戲、聽音樂，并不是喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

吉林省開辦信息技術(shù)課的時(shí)間比較短，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣不高，也可以說(shuō)是根本沒有。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生還沒有上信息技術(shù)課之前，從不知道電腦是什么樣的，更別說(shuō)引起興趣。也因此造成小部分成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為上信息技術(shù)課是在浪費(fèi)他們寫作業(yè)的時(shí)間，只是被逼著接受。

吉林省的部分城鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)，都沒有專業(yè)的信息技術(shù)課教師，部分教師只是應(yīng)付式教學(xué)，所以也造成部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的厭倦。

對(duì)于以上存在的問題，下面筆者針對(duì)自己的實(shí)際情況，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。

1.導(dǎo)入新穎，激發(fā)學(xué)生興趣。

心理學(xué)家認(rèn)為興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基石，是人對(duì)某一事物感興趣時(shí)認(rèn)識(shí)就快，而毫無(wú)興趣時(shí)認(rèn)識(shí)就慢或者不予接受的反映。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡畫畫的心理特點(diǎn)，在教學(xué)三年級(jí)的信息技術(shù)課時(shí)，筆者選擇學(xué)生喜歡的“畫圖”軟件進(jìn)行教學(xué)。“畫圖”中有很強(qiáng)的繪圖功能，可以滿足低年級(jí)學(xué)生的需求和欲望，也接近學(xué)生生活愛好。在開始上課后，筆者先給學(xué)生展示一幅事先畫好的風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀賞并激發(fā)他們使用計(jì)算機(jī)繪畫的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。

2.教師示范，選材貼近生活。

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門只用語(yǔ)言難盡其意的學(xué)科，況且教學(xué)對(duì)象是以形象思維為主的小學(xué)生，因此教師示范尤為重要。以第一次課堂教學(xué)為例，筆者給學(xué)生講解的是，如何運(yùn)用顏料盒和工具箱中的橢圓、刷子、鉛筆、顏色填充桶以及橡皮擦，來(lái)畫一副自己喜歡的大海圖。正式進(jìn)入課題后，筆者采用邊演示邊講解的方法教學(xué)。很快的，一幅生動(dòng)鮮明的大海風(fēng)景圖由始至終地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)畫圖的方法留下一個(gè)直觀的表象。正因?yàn)檫x材貼近學(xué)生的生活和喜好，所以在課堂中學(xué)生表現(xiàn)得很活躍，配合得也很好，同時(shí)再次激起學(xué)生掌握電腦繪畫的強(qiáng)烈愿望。

3.小組合作，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

上機(jī)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握操作技能，發(fā)展創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。由于條件有限，沒能做到一人一機(jī)，只能通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和共同探討。筆者認(rèn)為這種方法運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)是可行的，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以起到互補(bǔ)的作用。在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，及時(shí)到各個(gè)小組中去解答學(xué)生在操作中遇到的問題。同時(shí)要統(tǒng)觀全局，對(duì)學(xué)生具有共性的問題給予提醒。還要以學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探索，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力等。這既是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，也是信息技術(shù)課的教學(xué)目的之一。

4.交流感悟，著眼共同提高。

新課程強(qiáng)調(diào)，師生之間應(yīng)該相互交流、相互溝通。學(xué)生之間也是如此，因?yàn)橄嗷ソ涣鞑粌H可以引起雙方的思考，還可以起到補(bǔ)充的作用。因此在課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者運(yùn)用評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)方式，讓學(xué)生都來(lái)探討本節(jié)課的收獲以及不足。如在教學(xué)畫圖“下雨了”這課時(shí)，先讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫得比較好，然后讓這個(gè)小組的學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你們開始的時(shí)候是怎么構(gòu)思這幅圖的？畫雨點(diǎn)的時(shí)候又應(yīng)該注意什么呢？接著討論畫得不好的學(xué)生應(yīng)該注意什么地方。最后個(gè)別說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課最感興趣的是哪一部分，再說(shuō)說(shuō)理由。總之，在這一環(huán)節(jié)中教師既要肯定學(xué)生的成績(jī)，也要指出他們的不足，力爭(zhēng)通過(guò)交流，全班都能共同提高。

信息技術(shù)課作為新興的學(xué)科，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，也即將成為培養(yǎng)新世紀(jì)人才不可或缺的學(xué)習(xí)工具。教師要對(duì)這門新興學(xué)科引起重視，更要摸索出一套行之有效的教學(xué)方法，以更好地為培養(yǎng)下一代人才而服務(wù)。