張友東

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0160-01

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、思維能力的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生能力，那又源于課堂教學(xué)，不同的教學(xué)理念，會設(shè)計不同的教學(xué)活動，學(xué)生會獲得不同的學(xué)習(xí)效果。在我看來，僅有的40分鐘課堂教學(xué)，時間應(yīng)該充分屬于學(xué)生，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師演好組織者的角色，真正的為學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，以及課堂的參與度而服務(wù)。課堂生成的問題多源于學(xué)生的實際需求，他們?yōu)榱私鉀Q自己的需求，從而主動的去獨立思考，動手操作、實驗，合作交流，集體交流討論等。這樣的課堂就成為了學(xué)生人人都參與學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生在不同的方面都有所發(fā)展，有所收獲的數(shù)學(xué)課堂。接下來我就從三方面談?wù)勛约簩?chuàng)造以學(xué)生需求為主體的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)的一些思考。

一、掌握數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流與研討。

數(shù)學(xué)語言具有高度的抽象性，較強的邏輯性思維能力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生學(xué)會有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對知識本質(zhì)的理解。在乘法分配律一課中：

提出問題：“大家觀察這些等式有，你們有什么發(fā)現(xiàn)，能簡潔的概括出來嗎？”

學(xué)生1：兩個數(shù)先相加再乘一個數(shù)，等于加法中的一個數(shù)乘括號外的數(shù)加上另一個數(shù)乘跟剛才相同的數(shù)。

學(xué)生2：兩個數(shù)的和乘一個數(shù)等于這兩個數(shù)分別跟括號外面的數(shù)先相乘，再相加。

學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)他們都是符合（a+b）×c=a×c+b×c。

通過三名學(xué)生的匯報，不斷體現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的精確性，每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論對錯分明。學(xué)生要想真正有條理的進(jìn)行交流與研討，那就要不斷的在課堂上多交流、研討，鍛煉數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。

二、把課堂時間充分交給學(xué)生。

當(dāng)今課堂，不僅要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式、活動方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，滿足不同的學(xué)生有所不同嘗試機會的需求，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計中，要給學(xué)生一點選擇余地。長正方體表面積切割拼擺訓(xùn)練課中：提出問題：“把兩個一樣的長方體拼成一個較大的長方體，怎么拼，減少的面積最多？”一些學(xué)生很快就有了答案，紛紛舉手，而也有一些學(xué)生開始借助實物拼了起來， 此時教師就要舍得給他們時間去拼擺，這些學(xué)生才能使自己更好的理解表面積的變化。從而每位學(xué)生都有能建立起空間觀念，雖然程度不同，但每位學(xué)生的能力都得到了相應(yīng)的提升。

在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生遇到困難時，就喜歡直接問老師，問同學(xué)，不加思考，以求快速解決問題;也有的學(xué)生情愿自己多想一會兒，或者通過查詢、實驗來求得解決;還有的學(xué)生則喜歡暫時放松一下，讓紛繁混亂的思緒稍稍平靜一點以求得知覺的幫助。所以，根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，教師更應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的不同需求，給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)時間，讓其選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，但對于愛問的學(xué)生，更要為他們創(chuàng)造要求自己去思考，去交流問題的本質(zhì)的自我需求，進(jìn)而經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，使之學(xué)會學(xué)習(xí)。巧妙的把讓時間來證明一切應(yīng)用于解決學(xué)生需求的教學(xué)中，讓學(xué)生有時間去研究，去發(fā)揮兒童的充沛精力。

三、將豐富的素材引入課堂教學(xué)中。

教室里配備的多媒體、ipad設(shè)備、實物展示，還有可以創(chuàng)編的游戲，小話劇等等，都可以作為豐富的素材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而教學(xué)內(nèi)容變得直觀、新穎、有吸引力。在實際教學(xué)中，如五年級可能性一課：課上播放了一段世界杯足球比賽開場視頻，所有學(xué)生的注意力自然就被視頻內(nèi)容吸引過來，很快的投入到主動學(xué)習(xí)中，教學(xué)過程中引入了“非常6+1”砸金蛋游戲，有效的體現(xiàn)了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題;多邊形面積一課：使用幾何畫板演示面積推倒變化及平行四邊形與長方形之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生更能直觀的建立空間觀念;數(shù)字編碼一課：播放一段自制的flash動畫，引發(fā)學(xué)生思考，主動去分析問題，等等。這樣的課堂，雖然要比直接開始講課要多花費時間，但教學(xué)內(nèi)容更具形象直觀，是值得的，一方面使學(xué)生融入課堂快，帶著興趣學(xué)，另一方面學(xué)生也會覺得課堂更富有趣味性，從而提升學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)代化科技引入課堂中，也大大提高了課堂教學(xué)效果。

綜上所述，以學(xué)生需求為出發(fā)點，把課堂時間充分交給學(xué)生，學(xué)生主動交流、研討，教學(xué)中運用豐富的素材，設(shè)計貼切學(xué)生實際生活的情境，更能有效的實現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生真實所需為依據(jù)的數(shù)學(xué)課堂。老師與學(xué)生們，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，收獲知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。使僅有的40分鐘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，做到人人都參與，人人都能在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)能力的發(fā)展。