【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生能夠快速的掌握新知識，教師的教學(xué)方法很重要，針對數(shù)學(xué)問題，教師們?nèi)绾芜\用不同的方法，來解決不同的數(shù)學(xué)問題，是值得探討的問題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實踐，使學(xué)生有基本的解題策略，運用不同的方法來解決這些問題。本文就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)問題，來分析和探討當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)問題 ?分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0154-02

我國新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生懂得全方位的來思考問題，從不同角度來解決問題。教師要在一定的教學(xué)時間內(nèi)，運用教學(xué)策略，來有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.提出問題

在學(xué)生解決問題的過程中，提出問題是最基本的環(huán)節(jié)。一般都是由教師來提出問題，教師提出的問題應(yīng)以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的能力為目的。

比如，在《奇數(shù)》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“什么是奇數(shù)？”“奇數(shù)和哪些學(xué)過的知識相關(guān)？”“怎樣能更好的學(xué)習(xí)奇數(shù)？”“奇數(shù)在實際生活中有哪些運用？”等，通過第一個問題來提出其他相關(guān)問題，能夠很好的活躍課堂氣氛，使學(xué)生有很高的求知欲望，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

2.分析問題

分析問題是提出問題的發(fā)展階段，也是解決問題的關(guān)鍵階段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，當(dāng)教師提出一個問題后，可以將班上學(xué)生分成幾個小組，每個小組成員在一定的時間內(nèi)進(jìn)行討論和交流，通過小組之間的合作，來找到解決問題的最好辦法。然后每個小組派一個代表來發(fā)表自己的見解，并說明理由。這樣一個問題就有多種解決辦法，在每個小組都發(fā)表完自己小組的見解的時候，班上同學(xué)就知道了自己的不足之處和需要改進(jìn)的地方。

3.解決和完善問題

隨著現(xiàn)代多媒體不斷被運用到教學(xué)課堂上，加上新課標(biāo)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平也不斷提高，數(shù)學(xué)問題答案也呈現(xiàn)出多樣化和層次化的特點，雖然問題答案有很多，但是教師也要知道怎樣來很好的修正和完善答案。

比如，教師在教授與平均數(shù)有關(guān)知識時，模擬這樣一個數(shù)學(xué)問題：三（1）班8個學(xué)生在五一勞動節(jié)這天植了48棵樹，三（2）班10個學(xué)生植了50棵樹，那么兩個班平均每個學(xué)生植了多少棵樹？初看問題，很多學(xué)生都會想到先分別求出兩個班各自植樹的平均數(shù)，然后相加的和除以2就可以求出每個人植樹的數(shù)目了。這種辦法是不合理的，容易混淆學(xué)生的思維，教師要分析這種辦法的不合理性，修正這種答案，然后引導(dǎo)學(xué)生來想出最好的辦法，來完善答案。

4.總結(jié)探討

在新課標(biāo)教學(xué)課程中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，教師和學(xué)生的地位是平等的，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)形式應(yīng)是多樣化的，教師要鼓勵學(xué)生在課堂上積極思考，使學(xué)生敢于充分發(fā)表不同意見，教師要積極肯定這些學(xué)生，同時要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷提高學(xué)生解決問題的能力。提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，教師可以讓學(xué)生之間積極進(jìn)行合作與交流，同時對敢于回答問題且答案完善的學(xué)生給予一定的獎品鼓勵，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，同時有積極的學(xué)習(xí)動力。

5.聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)是和生活密切相關(guān)的，在運算數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以運用生活的原型，來理解和解決運算類數(shù)學(xué)問題。

例如，學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)“混合運算”時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師創(chuàng)設(shè)一個問題：“A同學(xué)去商店買了5支鉛筆，每只鉛筆0.5元錢，B同學(xué)去商店買了4個本子，每個本子1元錢，A和B總共花了多少錢？加入他們總共有10元錢，那么他們還剩下多少錢？在這個問題中，有乘加和乘減的運算，同時也有小數(shù)相乘的運算，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識，來解決這類問題。在生活實際中，也就能夠很好的運用已經(jīng)學(xué)過的知識，來解決這類相關(guān)性問題，并且加深對所學(xué)知識的印象，同時這也是教學(xué)的目的，將所學(xué)知識運用于生活實際，提高知識技能。

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法是具有多樣性與開放性的，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同層次，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來思考問題，將已經(jīng)學(xué)過的知識運用到要解決的數(shù)學(xué)問題中，根據(jù)學(xué)生在某一方面的特長來因材施教，每個學(xué)生的解決辦法都有自己的個性特征，對于同一個問題，也就會有多種不同的答案，學(xué)生即可以來直覺猜想，也可以用圖片的方式來表現(xiàn)，教師要鼓勵學(xué)生從多角度來思考問題，學(xué)生首先要學(xué)好基礎(chǔ)知識，然后才能面對復(fù)雜的問題，從多角度來理解，分析和解決復(fù)雜的問題。一個優(yōu)秀教師，要注重數(shù)學(xué)問題方法的多樣性的運用，通過這些方法的多樣性，來不斷激發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生的智慧，為學(xué)生以后的知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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