【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0083-01

看圖寫話是低年級(jí)作文能力訓(xùn)練的重要形式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?！庇捎诘湍昙?jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低下，其注意力、觀察力十分有限，有時(shí)看不懂圖意，有時(shí)看懂了圖意，卻不知道怎樣表達(dá)。語(yǔ)句不通，表述不清，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，是剛?cè)腴T的學(xué)生的通病，也是擺在語(yǔ)文教師面前的難題。如何有效指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話？通過實(shí)踐，我找到了幾種行之有效的方法。

一、看看，訓(xùn)練觀察能力

在看圖寫話中，要想讓學(xué)生會(huì)說會(huì)寫，就得先讓學(xué)生學(xué)會(huì)看。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖的順序，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。通過仔細(xì)的觀察，弄懂它所表達(dá)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情，能準(zhǔn)確和分析各組成部分的特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們還缺乏觀察能力，這就需要老師的引導(dǎo)，交給他們觀察的方法?，F(xiàn)在一年級(jí)一般要求會(huì)寫單幅圖，往往一幅圖中會(huì)給我們很多的信息，那么該從哪里看起呢？很多學(xué)生在剛接觸看圖寫話時(shí)，都是看到哪里寫哪里，寫出來的語(yǔ)句沒有條理性，顯得雜亂無(wú)章。那么此時(shí)老師指導(dǎo)的重點(diǎn)就在于觀察的順序，如從上到下，從下到上;或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn);或從左到右，從右到左;或從中間到四周。

二、想想，培養(yǎng)想象能力

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，如果沒有適當(dāng)?shù)恼归_想象，光把看到的寫下來，那么寫出來的話也是平淡無(wú)奇的。老師在課堂上指導(dǎo)想象時(shí)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂枺膭?lì)學(xué)生進(jìn)行合理想象。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫“吹泡泡”這一主題時(shí)，圖上只畫了三個(gè)人在吹泡泡，如果光寫從圖上所看到的事情，那么就會(huì)有很多學(xué)生寫：“有一天，爸爸帶著小明和小紅去公園吹泡泡。”這樣簡(jiǎn)單的一句話確實(shí)是將圖上的內(nèi)容寫清楚了，但顯得平淡無(wú)味。在教學(xué)時(shí)，我問學(xué)生：“你們想想，他們?nèi)ゴ蹬菖莸臅r(shí)候心情怎么樣，這些泡泡長(zhǎng)得一樣嗎？這些泡泡飛起來了，它們會(huì)飛到哪兒去呢？”通過這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，這時(shí)候，他們就能把原本平淡無(wú)味的句子補(bǔ)充得生動(dòng)、充實(shí)起來了。有個(gè)學(xué)生寫到：“五顏六色的泡泡飛往天空，飛往森林，飛往花叢中?！睂?duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，能寫成這樣已經(jīng)是非常了不起的了。通過想象能使靜止的畫面動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)、豐富起來。學(xué)生可由圖上畫的場(chǎng)景聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)場(chǎng)景，由一個(gè)動(dòng)作或表情聯(lián)想到人物的心情。抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓孩子自由想象，使畫面不再單調(diào)。

三、說說，培養(yǎng)表達(dá)能力

學(xué)生們看了圖，也想象了，接下來可不是直接寫，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，他們無(wú)法從想象直接跳躍到寫，因?yàn)樗麄冞€不具備成熟的語(yǔ)言組織能力。因此，在想和寫中間，需要有座橋梁——說。

一年級(jí)學(xué)生日常使用的都是口語(yǔ)化的語(yǔ)言，表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語(yǔ)病。所以我認(rèn)為在指導(dǎo)他們說話時(shí)不能操之過急，可先適當(dāng)放低要求，讓他們?cè)谡f話時(shí)獲得成就感，使得每個(gè)學(xué)生都愿意說。在指導(dǎo)說話時(shí)候，我們應(yīng)該先耐心地指導(dǎo)學(xué)生有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時(shí)糾正語(yǔ)病。說圖的時(shí)候我會(huì)先讓學(xué)生將圖的主要意思完整地說一下，可以提示學(xué)生要說的有順序。如果是一件事，可以按事情發(fā)展的先后順序來說，如果是寫的景可以按方位順序來說。在說話的時(shí)候，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生說話，通過幾個(gè)問題鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，把自己腦中的詞匯用上，也可以引導(dǎo)他們用上書本上所學(xué)的詞匯。我還總是要求學(xué)生：“誰(shuí)能和大家說得不一樣？還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來形容？”在說這一環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)全班學(xué)生參與訓(xùn)練。有時(shí)先讓口語(yǔ)表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生先說，給口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生一個(gè)指向，讓他們聽了再說，而且引導(dǎo)他們想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。有時(shí)我會(huì)讓口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生先說，讓其他學(xué)生對(duì)他的話進(jìn)行修改、補(bǔ)充，幫助他把話說好。這樣全班學(xué)生都很愿意說話了。

四、寫寫，發(fā)展思維能力

最后就是寫這一環(huán)節(jié)了。剛開始，我要求他們只要用一兩句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地，我要求學(xué)生不僅要寫完整，還可以用上課堂上學(xué)過的或者課外積累的詞語(yǔ)，將句子補(bǔ)充得更具體、生動(dòng)?？梢詫懗鋈宋锏恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、心情等等。最后還可以寫一句總結(jié)性的話，如“他們玩得真開心?！被颉按禾煺婷腊。　贝送?，在開始指導(dǎo)寫的時(shí)候，我還注重了學(xué)生要養(yǎng)成好的習(xí)慣，書寫要工整，格式要規(guī)范，開頭空兩格，寫完注意檢查語(yǔ)句是否通順，有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否使用規(guī)范等。

另外，學(xué)生平時(shí)的看圖寫話中普遍存在著值得我們關(guān)注的問題。那就是錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生識(shí)字有限，經(jīng)常會(huì)錯(cuò)別字或把拼音寫錯(cuò)。例如：歡快的“歡”字的“欠”字旁寫成“文”字旁。有的寫拼音把聲母的翹舌音寫成平舌音，把韻母前鼻韻母寫成后鼻韻母。還有同音字的混亂，例如：“的、地、得?！绷硗鈽?biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能規(guī)范地使用，一部分學(xué)生不會(huì)使用冒號(hào)和雙引號(hào)，還有一部分學(xué)生不會(huì)使用逗號(hào)和句號(hào)，有的寫完一句話后忘記了寫句號(hào)。我認(rèn)為老師在教學(xué)看圖寫話時(shí)，也應(yīng)針對(duì)這一問題，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生盡量寫學(xué)過的字，老師要對(duì)平時(shí)看圖寫話或其他考試中出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字進(jìn)行總結(jié)，將這些字的正確寫法反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生面前，加深印象。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書或說話時(shí)，注意說好普通話，尤其要說好平翹舌音和前后鼻音。對(duì)于“的、地、得”的用法，也要在平時(shí)教學(xué)中滲透，反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)，也可以通過選字填空等練習(xí)來鞏固。對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，也可以讓學(xué)生通過填空練習(xí)來強(qiáng)化。

事實(shí)證明，采用“四步法”進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，能夠降低訓(xùn)練難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。只要同學(xué)們觀察細(xì)致。想象合理豐富，富有創(chuàng)新精神，就一定能寫出條理清晰，內(nèi)容具體，完整感人的文章。

總之，在小學(xué)低段教學(xué)中，教師要抓住各種機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的寫話能力，讓孩子學(xué)會(huì)用書面語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字記錄自己的生活，體驗(yàn)、豐富和享受自己的生活，達(dá)到用寫作來剖析自我，表達(dá)自我，發(fā)展自我和提升自我的境界，留下自己成長(zhǎng)的足跡，使他們養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣，為今后的寫作打下牢固的基礎(chǔ)。

歐陽(yáng)凌潔

（深圳市寶安區(qū)新安翻身小學(xué) ?廣東 ?深圳 ?518108）

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