于秀茂

【摘要】在當(dāng)前我國(guó)教育之中，具有著教育資源城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的特點(diǎn)，農(nóng)村地區(qū)的教育較為落后，農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)對(duì)教育不重視，一些學(xué)困生基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)方法不對(duì)路等因素，在一定程度上導(dǎo)致了效率低下，本文筆者從實(shí)際出發(fā)分析了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的提升措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?高效課堂 ?現(xiàn)狀 ?措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0061-02

在我國(guó)改革開(kāi)放的背景之下，社會(huì)生活發(fā)生較大的變化，而教育也應(yīng)該同當(dāng)前社會(huì)生活的發(fā)展相結(jié)合，因此教育部在語(yǔ)文新課標(biāo)之中提出要求：語(yǔ)文教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，是的每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都會(huì)獲得一定程度的提升。在當(dāng)前新課標(biāo)的在教育實(shí)踐之中的滲透，農(nóng)村語(yǔ)文教育也應(yīng)該進(jìn)行一定的改革，轉(zhuǎn)變教師同學(xué)生在教育實(shí)踐之中的角色，不斷提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育課堂的高效性。

1.存在的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)意識(shí)的影響

在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，一些教師依然使用一些較傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于在新理念指導(dǎo)之下的高校課堂學(xué)習(xí)模式，存在一定的疑慮。比如說(shuō)依然使用“一刀切”的教學(xué)模式，使用高效教學(xué)的形式，但是在思想實(shí)質(zhì)上依然認(rèn)同傳統(tǒng)教學(xué)模式。 因此，在實(shí)際的教學(xué)之中，沒(méi)有取得良好的效果。 在課堂教學(xué)上，依然是未能轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)高效課堂的理解停留在表面，在教學(xué)之中沿用“填鴨式”的教學(xué)方式。在實(shí)際之中，應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)的角色，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)課堂實(shí)效性的提升。

1.2業(yè)務(wù)素質(zhì)需要提升

當(dāng)前我國(guó)的一些較為偏僻的小學(xué)之中，而一些學(xué)校的教師隊(duì)伍之中，代課教師還存在，因?yàn)榻處煹拇鲚^差，因此，導(dǎo)致教師的工作態(tài)度比較差，進(jìn)而影響到了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.3家庭因素

因?yàn)槲覈?guó)城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致農(nóng)村人口大量的涌入城市，農(nóng)村的青壯年大多在城市之中打工，而農(nóng)村則出現(xiàn)了“空巢老人”以及“留守兒童”現(xiàn)象。因?yàn)楦舸逃膯?wèn)題，導(dǎo)致該部分學(xué)生在家庭教育上比較缺失，加之處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生在自律性上需要進(jìn)一步提升，因此，在農(nóng)村小學(xué)教育之中，則就出現(xiàn)了諸多“后進(jìn)生”。因?yàn)榛A(chǔ)比較比較薄弱， 導(dǎo)致該部分學(xué)生在課堂上對(duì)于知識(shí)的掌握比較差，課堂上的參與度比較低、降低了課堂教學(xué)的效率。而因?yàn)榧彝ソ逃娜笔?，學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)在課后不能及時(shí)掌握。長(zhǎng)此以往，則就對(duì)降低了課堂的教學(xué)效率。

2.如何有效優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

2.1建立家長(zhǎng)型學(xué)校

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校進(jìn)行建設(shè)之時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”的策略，在學(xué)校之中加強(qiáng)同家長(zhǎng)之間的交流以及溝通，不斷縮減教師同家長(zhǎng)之間的距離，加強(qiáng)彼此之間的溝通工作，將學(xué)生在學(xué)校之中的表現(xiàn)，同家長(zhǎng)之間溝通。如此則就可以消除教師對(duì)于學(xué)校以及教師的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。也可以召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，將家長(zhǎng)邀請(qǐng)到學(xué)校之中，校方的負(fù)責(zé)人則可以向家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致入微的講解，使得家長(zhǎng)可以對(duì)教育信息以及高效課堂的有關(guān)內(nèi)容有一定的了解，也可以掌握到學(xué)生在學(xué)校之中的實(shí)際表現(xiàn)，家長(zhǎng)也可以對(duì)癥下藥，考慮應(yīng)該選擇那種措施，對(duì)孩子進(jìn)行行之有效的教育。在教育教學(xué)之中，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該做到三維一體。那么，家長(zhǎng)同教師之間則應(yīng)該在教育上形成一種默契，保證課堂教學(xué)的有效性。

2.2加強(qiáng)教育督導(dǎo)

對(duì)于教育行政部門(mén)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該制定相關(guān)同實(shí)際相符合的教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的工作人員負(fù)責(zé)教育督導(dǎo)工作的進(jìn)行。應(yīng)該實(shí)行分工協(xié)作，對(duì)于學(xué)校的高效課堂進(jìn)行定期以及不定期的檢查工作。與此同時(shí)，保證高效課堂溝通的有效性，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)，一般處于較為邊遠(yuǎn)的地區(qū)，交通較為不便，因此，在高效課堂的實(shí)施之中應(yīng)該保持通信的順暢。及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作之中存在的問(wèn)題，進(jìn)而在第一時(shí)間有效解決。對(duì)于教育督導(dǎo)人員來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做到深入基層，對(duì)于高效課堂建設(shè)之中的相關(guān)資料第一時(shí)間掌握，進(jìn)而提出相關(guān)建設(shè)性的意見(jiàn)建議。

2.3轉(zhuǎn)變思想觀念

在實(shí)際的教學(xué)之中，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)于對(duì)高效課堂建設(shè)有抵觸的思想觀念應(yīng)該在轉(zhuǎn)變，進(jìn)而將其融入到課程改革的大潮之中，使用一些先進(jìn)的教育理念來(lái)不斷充實(shí)以及武裝自己。如此才可以不斷提升自己在教學(xué)之中的戰(zhàn)斗力。與此同時(shí)，在上級(jí)教育部門(mén)應(yīng)該不斷地積極組織一些比較邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師參與到高效課堂的建設(shè)之中。一些中心學(xué)校則需要組織附近學(xué)校的教學(xué)骨干進(jìn)行高校課堂公開(kāi)課，促進(jìn)高校課堂可以有效傳播。

3.結(jié)語(yǔ)

在課程改革之中，高效課堂是其中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文課堂建設(shè)的首要任務(wù)，其可以將小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)的魅力及時(shí)發(fā)揮出來(lái)。進(jìn)而保護(hù)小學(xué)生的天性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。在剛開(kāi)始進(jìn)行改革之時(shí)。，其必然會(huì)存在一定的問(wèn)題。然而，在高效課堂建設(shè)的背景之下。其會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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