鄧軍　楊琳蔚

摘 要：“賞識(shí)”教育，就是在教育學(xué)生時(shí)要以鼓勵(lì)為主基調(diào)，要以關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步成長為主旋律，讓學(xué)生看到自己的成績，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，向著成功的道路邁進(jìn)。職校學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，相對而言，他們的學(xué)習(xí)成績不夠理想，自我認(rèn)識(shí)比較消極，自信心不強(qiáng)。因此，職校在教育學(xué)生時(shí)，運(yùn)用“賞識(shí)”教育方法，對學(xué)生的成長進(jìn)步將會(huì)起到更大的作用。

關(guān)鍵詞：職校 賞識(shí) 教育 方法

一、為學(xué)生能受到“賞識(shí)”創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件

著名的心理學(xué)家馬斯洛的“需求層次”理論認(rèn)為，當(dāng)人在生理需求、安全需求和歸屬需求得到滿足后，希望得到的是自尊需求，即希望自己有能力、被承認(rèn)、得到贊許。職校學(xué)生在初中教育階段時(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就較差，他們很難得到教師的“賞識(shí)”，到了職校以后，有的教師對他們也存在偏見，認(rèn)為他們是中考落榜生，學(xué)習(xí)成績較差難管理，所以教師對他們也產(chǎn)生責(zé)怪和埋怨情緒?？傊毿W(xué)生在成長過程中是一個(gè)缺乏得到“賞識(shí)”教育的學(xué)生群體。他們有自卑感，總怕教師和同學(xué)看不起自己。但是這些學(xué)生又都各有特長，他們在唱歌跳舞、吹拉彈奏、寫寫畫畫及體育運(yùn)動(dòng)中各有天賦，他們有表現(xiàn)自己才能的強(qiáng)烈愿望，希望得到教師和同學(xué)的“賞識(shí)”。針對這一現(xiàn)實(shí)，可以在學(xué)校創(chuàng)造一種競爭向上的氣氛，經(jīng)常開展知識(shí)競賽、繪畫比賽、書法比賽和各種文藝、體育比賽等，開展“我有長處我能行”活動(dòng)，為學(xué)生搭建了充分展示自己才能的平臺(tái)，為學(xué)生能受到“賞識(shí)”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中，他們確實(shí)表現(xiàn)突出，在比賽中取得了優(yōu)良的成績，為班上爭得了榮譽(yù)，得到了教師和同學(xué)的“賞識(shí)”和贊揚(yáng)。當(dāng)他們走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，看到同學(xué)們羨慕的目光，極大地鼓舞了他們的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心和自豪感。

二、倍加關(guān)注“賞識(shí)”后進(jìn)生

教師愛優(yōu)秀學(xué)生，這是不爭的事實(shí)，但是教師要愛一切學(xué)生，更要關(guān)愛后進(jìn)生。在運(yùn)用“賞識(shí)”教育方法時(shí)，要求教師要特別關(guān)注“賞識(shí)”后進(jìn)生。后進(jìn)生成績較差而且?guī)в幸恍┎涣计焚|(zhì)，但他們本質(zhì)是好的，他們想接受教育、想學(xué)好，卻又對教師時(shí)存戒備；他們錯(cuò)誤較多，卻時(shí)有羞愧和惶恐之感；他們表面看不起優(yōu)秀學(xué)生，但私下里卻心存羨慕。實(shí)際上，從他們的內(nèi)心深處還是十分期盼得到教師的“賞識(shí)”，哪怕只是一句簡單的表揚(yáng)、一個(gè)關(guān)切的眼神。對后進(jìn)生運(yùn)用“賞識(shí)”教育方法時(shí)，要對他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步都不放過。如：一個(gè)學(xué)生以前經(jīng)常曠課，而近段時(shí)間不曠課了，每周只有幾次遲到現(xiàn)象；另一個(gè)學(xué)生以前經(jīng)常不交作業(yè)，而現(xiàn)在每周只有偶爾幾次不交作業(yè)，等等。學(xué)生的這些細(xì)微的進(jìn)步，而且這些進(jìn)步中還帶有缺點(diǎn)的成分，但是作為教師要非常敏感地認(rèn)識(shí)到，這個(gè)學(xué)生是在進(jìn)步，不管是進(jìn)步的大小，不管是進(jìn)步的快慢，他們在心理上都非常希望自己能得到教師的認(rèn)可。因此，教師對后進(jìn)生更要給予細(xì)微的關(guān)懷、更充分的鼓勵(lì)，只要這個(gè)學(xué)生在進(jìn)步，就值得肯定，就值得表揚(yáng)，就應(yīng)該真心真意地去“賞識(shí)”他們，把“賞識(shí)”的甘露灑到每個(gè)學(xué)生身上。這必定會(huì)給學(xué)生以心靈的震撼，鼓舞他們進(jìn)步、進(jìn)步再進(jìn)步。當(dāng)然我們這樣做并不是對后進(jìn)生的缺點(diǎn)放任不管，教師要從愛護(hù)的角度出發(fā)進(jìn)行批評教育，引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

三、要“賞識(shí)”學(xué)生的興趣愛好

教師對學(xué)生的興趣愛好要表現(xiàn)出極大的熱情，要為滿足學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)造條件。一個(gè)學(xué)生的興趣愛好，往往表現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在這方面有天賦，有才能。滿足了學(xué)生的興趣愛好，就會(huì)讓學(xué)生感到自己受到教師的賞識(shí)，心理上也得到了滿足，這往往是教育學(xué)生的一個(gè)突破口，在教育學(xué)生時(shí)會(huì)起到意想不到的作用。根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好分別成立了詩歌社、合唱團(tuán)、繪畫組、文藝隊(duì)和各類體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)，而且還與當(dāng)?shù)貓?bào)社合作，在學(xué)校成立了學(xué)生記者站，等等。有一個(gè)學(xué)生在班上不遵守紀(jì)律、屢屢影響全班的學(xué)習(xí)和安定，班主任找他談話教育，也不理不睬，效果不好。后來，班主任了解到他對美術(shù)書法有濃厚的興趣愛好，就專門指定他為班級黑板報(bào)的副主編，專門負(fù)責(zé)黑板報(bào)的版面設(shè)計(jì)、繪制圖案和書寫黑板報(bào)，他得到了班主任的“賞識(shí)”，他的自尊需要得到滿足，自信心也增強(qiáng)了，從而自覺地改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤，進(jìn)步很快，成了班級的骨干。

四、“賞識(shí)”學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

每一個(gè)學(xué)生，都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，包括后進(jìn)生也有閃光的地方。教師不要抱著消極的態(tài)度，盯住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，而是要拿著放大鏡去尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，即使是微弱的閃光，教師也要十分珍惜，給予“賞識(shí)”，大力表揚(yáng)，讓它發(fā)揚(yáng)光大，要以此作為學(xué)生進(jìn)步轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，也就能抓住教育學(xué)生的契機(jī)，因勢利導(dǎo)，教育學(xué)生改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。如，一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，后來這個(gè)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，想改正，這就是“閃光點(diǎn)”。作為教師就要給予充分肯定，而且要用愛心幫助學(xué)生走出誤區(qū)，同時(shí)要考慮到學(xué)生的自尊心，給學(xué)生一個(gè)改正錯(cuò)誤的臺(tái)階，這可以讓學(xué)生感到教師的寬容和愛心，會(huì)在學(xué)生身上自覺地產(chǎn)生一種改正錯(cuò)誤的巨大動(dòng)力，取得不斷進(jìn)步。這也體現(xiàn)了“賞識(shí)”教育方法的魅力。

五、用“賞識(shí)”教育方法指導(dǎo)對學(xué)生成長的評價(jià)

1.激勵(lì)的原則。要達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，就必須“賞識(shí)”學(xué)生，在評價(jià)學(xué)生成長時(shí)，首先要看到他們的成績，要把他們的成長進(jìn)步作為重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行評價(jià)考核，要讓學(xué)生樹立自信心，看到希望，從而在自身產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。要讓學(xué)生在評價(jià)考核的過程中感到“學(xué)校里不存在差生”，而只有進(jìn)步快慢的區(qū)別。這對于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)也是十分有利的。

2.用發(fā)展的眼光評價(jià)考核的原則。用發(fā)展的眼光看學(xué)生，就是“賞識(shí)”教育方法的具體體現(xiàn)。職校學(xué)生在成長過程中，不是靜止的，而是在不斷發(fā)展變化中。在考核過程中，要堅(jiān)持少用橫向比較的原則，多用縱向比較的原則。要注重學(xué)生與自身的比較，要把學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)地、發(fā)展地進(jìn)行評價(jià)，要突出學(xué)生在發(fā)展過程中的成績和優(yōu)點(diǎn)，從而體現(xiàn)學(xué)生在不斷進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。這對學(xué)生的持續(xù)成長發(fā)展將起到積極的推動(dòng)作用，意義是十分深遠(yuǎn)的。

3.不單純以學(xué)習(xí)成績好差作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核原則。在職校生中，對學(xué)生的教育評價(jià)結(jié)果單純以學(xué)習(xí)考試成績來衡量考核，他們中不少人都不可能達(dá)到優(yōu)良，不可能得到“賞識(shí)”，必將挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。如果單以學(xué)習(xí)成績好差來評價(jià)學(xué)生，這部分學(xué)生的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，得不到鼓勵(lì)和肯定，必將會(huì)扼殺這些學(xué)生的潛能，對其一生的成長都是不利的。因此，在評價(jià)學(xué)生時(shí)必須把學(xué)習(xí)成績與學(xué)生各方面素質(zhì)結(jié)合起來，使各類學(xué)生各方面的優(yōu)勢和成績都得到“賞識(shí)”，從而激勵(lì)他們爭取進(jìn)步的積極性。

六、關(guān)于運(yùn)用“賞識(shí)”教育方法的若干思考

1.善于運(yùn)用“賞識(shí)”教育方法，必須有一個(gè)重要的前提條件，那就是教師必須對學(xué)生要有一顆真誠的愛心。熱愛學(xué)生，是著名教育家蘇霍姆林斯基心目中的“教育奧秘”。教師的這種愛應(yīng)該是真誠的、自然的、發(fā)自內(nèi)心的，而不是表面的、故作姿態(tài)的，教師的愛是要把自己的整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生。而對此特別需要指出的是，教師更要愛后進(jìn)生，因?yàn)閻凼寝D(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)和首要條件。對后進(jìn)生要愛得真、愛得深、愛得持久，就能使學(xué)生那顆冰冷的心感到無比溫暖，從而看到希望和未來。而“賞識(shí)”教育方法的本質(zhì)就是對學(xué)生的重視、認(rèn)可和贊揚(yáng)，教師只有真正去關(guān)心、愛護(hù)、信任、尊重學(xué)生，才能夠更加深入地了解學(xué)生，才能更加善于“賞識(shí)”學(xué)生，才能更加真切地體現(xiàn)教師對學(xué)生的愛心。

2.善于運(yùn)用“賞識(shí)”教育方法，必須針對不同類型的學(xué)生采用不同的方式方法。在任何學(xué)生群體中，總是有優(yōu)秀的和后進(jìn)的，在運(yùn)用“賞識(shí)”教育方法時(shí)，在方式方法上必須區(qū)別對待和運(yùn)用，才能取得好的效果。要抓好“兩頭”。如，對待優(yōu)秀生，在“賞識(shí)”時(shí)要標(biāo)準(zhǔn)高一些，要求嚴(yán)一些，既要看到優(yōu)秀生的成績，及時(shí)給予表揚(yáng)，但次數(shù)不要太多，不要讓他們產(chǎn)生一種自滿和優(yōu)越感。要注意發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)和不足，要及時(shí)批評和教育，不要怕挫傷他們的積極性，“響鼓更須重錘敲”，這樣就能讓優(yōu)秀生在更高的起點(diǎn)上取得更大進(jìn)步，更能贏得教師的信任和同學(xué)的尊重。而對后進(jìn)生，在“賞識(shí)”時(shí)要把發(fā)現(xiàn)他們成績和進(jìn)步放在第一位，即使是微小的進(jìn)步，也絲毫不要放過，甚至可以“小題大做”，把他們?nèi)〉玫奈⑿∵M(jìn)步大力表揚(yáng)、公開表揚(yáng)，要毫不吝嗇地在他們身上普照陽光、遍灑雨露，加大“賞識(shí)”力度。從而調(diào)動(dòng)他們的積極因素，幫助他們樹立自信心，點(diǎn)燃他們的希望之火，邁著矯健的步伐向前進(jìn)。在抓“兩頭”的同時(shí)，我們也絕對不能忽略處于學(xué)生大多數(shù)的“中間層”，即中等生，必須充分“賞識(shí)”他們的優(yōu)點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)也要大力幫助，讓他們更加充滿信心向前邁進(jìn)。

3.善于運(yùn)用“賞識(shí)”教育方法，必須寬嚴(yán)相濟(jì)，必須保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)，也不能忽視，要?jiǎng)駥?dǎo)、批評，但不能傷及學(xué)生的人格，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；對于學(xué)生碰到的挫折，教師要給予慰勉，要幫助學(xué)生樹立信心，找到辦法，走出挫折的困境。對有缺點(diǎn)的學(xué)生，要給予寬容，要允許他們在前進(jìn)過程中出現(xiàn)反復(fù)，在反復(fù)的過程中給予耐心幫助，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛心，他們才會(huì)更加自覺主動(dòng)地改正缺點(diǎn)，取得更大進(jìn)步。

4.善于運(yùn)用“賞識(shí)”教育方法，教師必須為人師表，精通業(yè)務(wù)，建立平等親切的師生關(guān)系。這是運(yùn)用“賞識(shí)“教育方法對教師提出的要求，也是必須具備的基礎(chǔ)條件。教師在學(xué)生面前一定要事事作表率，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，要求學(xué)生不做的，自己一定首先不做，教師無小節(jié)，處處為師表。徇私偏袒的、尖刻的、慍怒的教師是最不受學(xué)生歡迎的，常常為學(xué)生所厭惡。而公平、公正、通情達(dá)理、和藹、親切的教師是最被學(xué)生喜歡的。教師要用人格的力量去感染和陶冶學(xué)生，用自己的實(shí)際行動(dòng)真正體現(xiàn)“德高為范”；同時(shí)教師必須精通業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在你的教育教學(xué)中感受到快樂，真正給學(xué)生帶來淵博的學(xué)識(shí)，只有這樣，教師才有資格去“賞識(shí)”學(xué)生。賞識(shí)教育還要求教師必須放下身架，摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊習(xí)，平等對待學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生的意見和建議，真正建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)尊重你、信任你，才會(huì)真正樂于接受教師的評價(jià)和教導(dǎo)，“賞識(shí)”教育方法才能發(fā)揮其最大的效應(yīng)，取得更加良好的效果。

（作者單位：江西長江理工學(xué)院）

□責(zé)任編輯：潘中原