宋開(kāi)紅

摘要：在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)下，我國(guó)的教育事業(yè)得到了跨越式的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展成就顯著，教育體制也在逐漸發(fā)展完善。當(dāng)前教育領(lǐng)域又開(kāi)始了新一輪的課程改革，新課改對(duì)各階段的教育都提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)中十分重要的一門(mén)學(xué)科，按照新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問(wèn)題研究也成為了研究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的對(duì)策，旨在通過(guò)研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展教學(xué)提供指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 獨(dú)立思考能力 對(duì)策

培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，是小學(xué)教育階段各學(xué)科的共同目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就是要求小學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和解決。教學(xué)中重點(diǎn)是要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯分析能力，并開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題，有針對(duì)性地采取對(duì)策，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

獨(dú)立思考能力指面對(duì)問(wèn)題獨(dú)立進(jìn)行思考和分析，并找出解決問(wèn)題的方法。在教育中，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，尤其對(duì)于小學(xué)生而言更是十分重要，只有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能在以后的學(xué)習(xí)和生活中通過(guò)自己的獨(dú)立思考解決問(wèn)題，才能提高自身的能力素質(zhì)。因此，在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是十分重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中欠缺對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)分析

在我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)還是十分欠缺的，這一問(wèn)題體現(xiàn)在教學(xué)的多個(gè)方面，形成原因也是多樣的，現(xiàn)將問(wèn)題分析如下。

（一）缺乏對(duì)小學(xué)生主動(dòng)思考能力的引導(dǎo)

培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，就是要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。但是在目前，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都是強(qiáng)調(diào)教師的講授，學(xué)生處于被動(dòng)接受的教學(xué)方式。教師所給出的數(shù)學(xué)題目和答案都是標(biāo)準(zhǔn)化的，包括課下和課外的學(xué)習(xí)也是按照老師布置的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)和背誦筆記。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法自主學(xué)習(xí)，得不到主動(dòng)思考的引導(dǎo)，獨(dú)立思考的能力更是無(wú)從談起。

（二）缺乏被動(dòng)型獨(dú)立思考能力的教學(xué)內(nèi)容

由于現(xiàn)代升學(xué)壓力的增大，在小學(xué)中就已經(jīng)開(kāi)始存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育教學(xué)思想和方式，也正因?yàn)槿绱?，?shù)學(xué)教學(xué)中片面地注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，數(shù)學(xué)教師大多數(shù)都是通過(guò)布置大量的練習(xí)作業(yè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，使得個(gè)體缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，這就使得小學(xué)生自身所存在的思考能力長(zhǎng)期被壓制，甚至有的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩情緒，更缺乏獨(dú)立思考的動(dòng)力了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的欠缺獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的問(wèn)題與新課改的教學(xué)目標(biāo)存在著不相符，也不利于素質(zhì)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于人才培養(yǎng)也是一種嚴(yán)重的弊端。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是多樣的，與小學(xué)數(shù)學(xué)本身的抽象性有關(guān)，小學(xué)生思維模式簡(jiǎn)單，在數(shù)學(xué)知識(shí)上的獨(dú)立思考能力不足，但是與教師的教學(xué)方法更是有著直接的原因。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是一項(xiàng)十分重要又存在較大難度的事情，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的以上問(wèn)題，一定要做好教學(xué)的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的對(duì)策研究

教學(xué)活動(dòng)不單單是知識(shí)的傳授，更承擔(dān)著對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重任，尤其是當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，只擁有知識(shí)，不具有獨(dú)立思考能力是無(wú)法完成復(fù)雜的狀況處理，更無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)中立足。因此，從小學(xué)階段就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是十分重要的。

（一）以學(xué)生為主體開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

新課改中明確提出，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題足以說(shuō)明當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)忽視了小學(xué)生的主體地位，對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)存在著嚴(yán)重的阻礙。因此，在今后的教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，營(yíng)造有利于學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)氛圍，積極地為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力做出教學(xué)改進(jìn)。

（二）營(yíng)造有利于獨(dú)立思考的課堂氛圍

思維能力的培養(yǎng)與環(huán)境氛圍有著很大的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，營(yíng)造有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的課堂氛圍，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)熱情。在具體的方法上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)的方式來(lái)開(kāi)展，通過(guò)小學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參加到教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的講出自己的想法，對(duì)學(xué)生的新奇想法給予肯定，讓小學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣，更加積極地開(kāi)拓自己的思維，展開(kāi)獨(dú)立思考。

（三）積極拓展數(shù)學(xué)課堂外問(wèn)題的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)看似抽象、枯燥，但實(shí)際上都源于生活，更與生活有著密切的關(guān)系，小學(xué)生正處于開(kāi)始有意識(shí)探索的階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊緊抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活原素，并啟發(fā)小學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的用處和樂(lè)趣，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際生活問(wèn)題的思考，并解決一些實(shí)際問(wèn)題，這種方式對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，是十分有效的，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中應(yīng)用。

此外，還要積極地利用新媒體等手段為教學(xué)增添樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；積極地組織課下討論和課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。改進(jìn)教學(xué)的方法是多樣的，需要教師結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行探索。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力是十分重要的，是當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中缺乏獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的問(wèn)題，對(duì)如何在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行了對(duì)策分析，希望能夠?qū)V大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)提供有益的幫助，促進(jìn)小學(xué)生思維的全面發(fā)展。

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