趙紅梅

摘要：提升教學課堂反饋有效性，一直以來都是教育者的一大目標。課堂教學反饋有效性，不僅能夠提升教學效率，還能夠有效地使目前的教學情形有所改善，使教學改革能夠跟上新課改的步伐，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 反饋 有效性

提升小學語文課堂教學反饋的有效性，是深化課程改革的根本要求，這就要求小學語文任課教師必須對此引起重視，認識并掌握有關有效教學的教學理念，并認真掌握具體的實施策略，使課堂教學反饋的有效性能得到真正的實施，學生的學習效率得到真正的提升。

一、對課堂教學反饋有效性的認識

課堂教學反饋的有效性，主要是針對于學生的學習情況反饋的一個有效性，主要是指通過教師的課堂教學之后，學生的學習有沒有獲得具體的進步或者發(fā)展，有沒有取得一定的效果。通過教學課堂反饋有效性的提升，教師才能夠精準地發(fā)現(xiàn)和反思自身近一段時間以來的教學過程是否有效，并能夠及時地根據(jù)學生的學習情況來調(diào)整教學方針、教學方法。如果，學生通過了一定的時間學習還是沒有得到相應的學習進步，或者沒有得到相應的發(fā)展，就算教師的教學課堂再精彩也只能算是無效教學。因此，要達到課堂教學反饋的有效性，以便教師能夠及時反思自己的教學過程，及時地采取相關措施，采取合適的教學反方法和手段，保證在最短的時間內(nèi)用最少的精力投入，來取得盡可能多的教學效果。

二、提升課堂教學有效性的策略

1.深研教材，吃透教材，以教材為提升課堂教學有效性的基礎

教材是教師進行教學的主要依據(jù)，教材是嚴格按照國家的規(guī)定的課程標準來編排的，符合國家基礎教育課程的基本規(guī)范以及要求。在新課改要求中，無論是對學生在知識與技能方面、還是在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面，教材的編排都將對這些學生的培養(yǎng)因素，融進了教材。因此，教師在進行教學的時候，不僅僅只是教授課本表面的知識技能，還要鉆研教材，深挖教材，準確的把握住教材的編排意圖，在教學課堂上抓住適當?shù)慕虒W時機對學生進行多方面的教育，使教學的“三維”目標能夠得到實現(xiàn)，使學生能夠得到全面的提升和發(fā)展。此外。只有通過對教材的專研，教師才能夠牢牢的掌握住小學語文課堂教學的脈絡以及精髓，成為一個實實在在的掌舵者，才能夠準確的開展課堂教學反饋，并能夠使這樣的課堂教學反饋是在教師的掌握之中的，教師能夠及時快速根據(jù)課堂教學反饋來改變或提升自身的教學策略

2.了解學生，高效備課

新課程改革后，要求課堂教學的主體是學生，因此，無論在教學環(huán)節(jié)的任何一個環(huán)節(jié)，教師都要尊重學生的主體地位。在有效課堂教學中也同樣如此，教師只有充分尊重了學生的主體地位，了解學生，才能夠根據(jù)學生的具體情況來具體備課，使教學課堂達到高效的目的。也就是說，教師備課必須先備好學生。新課改的一個核心理念就是從以知識為本轉向以人為本，要求教師改變學生過去那種被動接受式的學習狀態(tài)，實現(xiàn)有意義的接受式學習和自主、合作、探究式學習的優(yōu)勢互補。在具體的備課環(huán)節(jié)中，教師要注意幾點：首先，學生的語文知識基礎是學生對新知識接受能力的一個重要指標，教師要充分地了解學生的基礎以及起點能力，同時還要了解學生性格特點以及愛好、興趣等，教師只有通過全面地了解學生，才能夠準備出完全適合學生的教學方案，才能夠真正的達到有效教學。其次，尊重學生的主體地位，其中一項很重要的內(nèi)容就是教師要尊重學生的個體差異，根據(jù)學生不同的性格特征、學習方式來進行教學，全面實施因材施教的教學，實現(xiàn)個性化教學；再次，對學生進行全面的評價是提升課堂教學反饋有效性的主要途徑，在教學評價環(huán)節(jié)，教師要力求做到全面、真實、有效，綜合教學的各個環(huán)節(jié)的反饋信息以及各個教學評價主體的反饋信息，對自身的課堂教學進行一個全面的、客觀的評價。

三、情感教育，提升學生對語文的感悟能力

學生是教學中的主體，這個理念一直是我們在提倡并一直在努力的實踐。提升課堂的有效性并不是只要能夠提升學生知識能力，就對學生的情感或感受置之不顧。而是要重視對學生的情感教育，語文是一門語言，里面的教學課程包含了太多的情感因素，情感教育能夠提升學生對語文知識的感悟能力和理解能力，從而提升課堂教學的有效性。因此，在小學語文的教育中，教師必須要對此引起重視，確立情感培養(yǎng)目標，實施情感教育。對于好動愛玩的小學生來說，興趣是學習的首要動力，語文這樣一門學科，教師要能夠激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生對語文學習的濃烈興趣，那么語文教學的有效性就必定能夠得到一個飛躍的提升。反之，語文在學生眼里就只能是一個要不斷背誦的無聊過程，學生會覺得枯燥無味，提不起興趣來。如果學生能夠感悟到課文字里行間之中作者的深厚情感，感悟課文當中所描述的那些有血有肉的人物，體會到其中跌宕起伏的情節(jié)，那么呈現(xiàn)在學生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子們不僅用智慧，而且用心靈感知周圍世界……思維和情感和體驗分不開。”由此可見，情感教育對于教學來說具有舉足輕重的作用，是提升學生學習有效性的一大措施。

四、結語

總而言之，課堂教學的有效性是目前教學的根本要求，教學反饋的有效性是實現(xiàn)課堂教學高效的重要前提。教師務必引起重視，掌握好相關的教學理論知識，在實踐中總結教學實踐策略，全面地提升課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]張麗敏.小學數(shù)學教學反饋探討[J].學周刊，2011，（12）.