伍蓮鳳

摘 要：語文作文的學(xué)習(xí)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，是極其重要的一部分。課程新改革提出的要求之一即突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，進(jìn)行新型的素質(zhì)教學(xué)進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)。作為語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，作文教學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行提高寫作水平的重要路徑。小學(xué)語文作文教學(xué)亟需一些實(shí)質(zhì)性的改變，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新就顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；方法創(chuàng)新

學(xué)生寫作中需要的幾種技能的教導(dǎo)是小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，語文是我們生活中不可缺少的一門學(xué)科，從呱呱墜地就開始牙牙學(xué)語，從識(shí)字到出口成章，是不斷的積累之后，語文在生活中的體現(xiàn)。日常交流，表達(dá)情感和思想等活動(dòng)都需要語文作文能力的協(xié)助。傳統(tǒng)作文教學(xué)中死板枯燥的教授，一成不變的表達(dá)方式，禁錮了學(xué)生自由表達(dá)思想的欲望。因此，學(xué)習(xí)小學(xué)語文作文是對(duì)小學(xué)生的很重要的一個(gè)要求。對(duì)作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，就更顯得尤為必要。

一、現(xiàn)時(shí)小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

（一）作文呈現(xiàn)出模式化的狀態(tài)

小學(xué)生在剛開始寫作的時(shí)候，會(huì)在作文中寫出自己的真實(shí)感受和表達(dá)自己的情感，以及無窮的想象力。在傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)中，當(dāng)小學(xué)生開始接觸作文之后，教師通常會(huì)以某一種形式為優(yōu)秀的形式教授學(xué)生，學(xué)生再以這個(gè)藍(lán)本為模范來進(jìn)行寫作。在書店里放眼望去，小學(xué)生寫作模板之類的書比比皆是。這時(shí)學(xué)生們寫出來的作文會(huì)呈現(xiàn)出一種千篇一律的狀態(tài)，沒有新意，也無法看到作者真是情感。甚至，學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生厭惡心理之后，開始抄襲模范作文。作文便開始呈現(xiàn)出模式化的狀態(tài)，導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)遇到瓶頸。

（二）作文與生活相距甚遠(yuǎn)

作文的本質(zhì)是記錄生活，表達(dá)情感，是一種溝通工具。作文的素材應(yīng)來源于現(xiàn)實(shí)生活或者高于生活的充滿想象力的表達(dá)態(tài)度的想象，倘若作文離開了作者的生活，那么作文將失去生命力和吸引力。為了向模范作文靠攏，學(xué)生往往愿意將模范作文中的好詞好句不加思索地加到自己的作文中，用一些華麗的辭藻堆砌，追求華麗的文風(fēng)，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文缺乏生命力和想象力。

二、如何對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

（一）應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代科技的發(fā)展，決定了作文教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)的改變。教師可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過播放視頻和音頻等多媒體文件，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在寫作課上充滿好奇心。以小學(xué)三年級(jí)作文《我最喜歡的聲音》為例，在學(xué)生閉上眼睛之后，教師先播放了一段林間小溪潺潺流水聲的音頻，學(xué)生都閉著眼睛安靜地聽著。教師又播放了一段秋日風(fēng)吹落葉的音頻和一段輕音樂的音頻。再讓學(xué)生睜開眼睛，說一說自己都聽到了些什么聲音，學(xué)生們積極踴躍地舉手說他們所聽到的聲音。有些聲音甚至不仔細(xì)聽都聽不到，教師對(duì)學(xué)生的仔細(xì)進(jìn)行表揚(yáng)。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己喜歡的聲音和為什么喜歡的原因，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的聲音進(jìn)行一段作文描寫。教師發(fā)現(xiàn)，寫出來的作文生動(dòng)有趣充滿生機(jī)。應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式，刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，集中了學(xué)生的注意力，并且沒有阻礙學(xué)生無窮的想象力，使學(xué)生可以充滿熱情地寫作文。小學(xué)生的心理狀態(tài)仍處在幼稚需要引導(dǎo)的階段，然而小學(xué)生的想象力也正處于最豐富的階段。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己想寫的文章，并加以鼓勵(lì)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀

作文在一定程度上就是一個(gè)學(xué)習(xí)和模仿的過程，學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，有助于學(xué)生對(duì)作文的理解更加深刻，有助于提高學(xué)生的寫作水平。但需要注意的是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，作文的本質(zhì)應(yīng)是用來表達(dá)自己的真實(shí)情感，對(duì)課外閱讀中的好作文的賞析應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在文字的精致和魅力、文章布局的清晰簡(jiǎn)練以及一些寫作手法的積累上。學(xué)生在進(jìn)行大量的課外閱讀的時(shí)候，會(huì)在不知不覺中積累許多寫作知識(shí)，并且內(nèi)化成自己的寫作手法。閱讀，可以提高學(xué)生的理解能力，也有助于學(xué)生拓寬視野。教師在選擇閱讀書目的時(shí)候，應(yīng)該注意選擇與學(xué)生心理狀態(tài)符合的書籍。

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活記錄生活

作文是與生活緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)生所應(yīng)用的寫作素材都應(yīng)該來源于生活。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，指引學(xué)生將生活中有趣的事情記錄下來。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，一起進(jìn)行有趣的活動(dòng)。教師要在課程改革的號(hào)召下突破教學(xué)局限，給學(xué)生創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出坐在教室提筆就寫的格局。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行包餃子等有趣的活動(dòng)，既可以教會(huì)學(xué)生一些生活技能，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的樂趣，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的有趣之處。讓學(xué)生寫出自己親自參與其中的活動(dòng)的作文，可以讓學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)情感。這樣的教學(xué)方式有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于活絡(luò)課堂氣氛，改變以往死氣沉沉的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一件事情的觀察和理解。

三、結(jié)語

中華文化博大精深，語言文字優(yōu)美有內(nèi)涵。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承是十分有必要的。教師從小學(xué)生寫作文的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行反省和改變，有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和觀察能力，有助于學(xué)生寫出真實(shí)生動(dòng)有趣的作文，提高學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]強(qiáng)通林.淺析小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新[J].劍南文學(xué)：下半月，2011，（6）：240-240