李學(xué)

【摘要】慕課作為一種新興的在線教學(xué)模式，受到了高校教育的關(guān)注和認(rèn)可。而大學(xué)英語教學(xué)中的寫作教學(xué)常被視為教學(xué)難點(diǎn)。研究者和教師們積極倡導(dǎo)采用同伴反饋進(jìn)行寫作教學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)課堂并不能將其發(fā)揮到最佳效果。本文試探討基于慕課的大學(xué)英語寫作教學(xué)中的同伴反饋活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】慕課 大學(xué)英語寫作教學(xué) 同伴反饋

一、引言

慕課（MOOC），即指大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Courses）。它是基于網(wǎng)絡(luò)的龐大的開放性的教學(xué)平臺，由教師安排、發(fā)布和組織教學(xué)資源，學(xué)生在線自主選擇和進(jìn)行學(xué)習(xí)。美國現(xiàn)已建立頗為完善的三大慕課平臺：Coursera，edX及Udacity.中國很多高校也積極加入對慕課的研究與推廣中，現(xiàn)已推出“好大學(xué)在線”，“愛課程”，“學(xué)堂在線”等慕課平臺。由此可見，慕課對大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新和改革帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、慕課教學(xué)

慕課教學(xué)是以大規(guī)模在線教育技術(shù)研究為支撐，提供大量精選資料與信息，提倡以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)生態(tài)并支持監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這極大地沖擊了傳統(tǒng)的普通教學(xué)課堂，更是為大學(xué)教學(xué)帶來了思考與啟示。

1.慕課教學(xué)的特點(diǎn)。慕課作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)向所有授權(quán)訪問者開放，對象群體規(guī)模大。慕課通過網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富多彩，形式各異的教學(xué)資源。慕課還具有高度互動(dòng)的特點(diǎn)，既可以通過論壇，進(jìn)行師生間，學(xué)習(xí)者間的交流，又可以通過同伴互評，相互促進(jìn)。進(jìn)而營造出以“學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境。

2.慕課教學(xué)的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，慕課教學(xué)優(yōu)勢突出：一是打破了傳統(tǒng)教學(xué)受制于時(shí)間、空間、規(guī)模的僵局。二是慕課可以提供更加豐富多樣的教學(xué)形式，無論從信息的呈現(xiàn)，還是互動(dòng)形式，都是傳統(tǒng)課堂所無法比擬的。三是為教學(xué)者提供了更有效的監(jiān)管途徑。網(wǎng)絡(luò)可以記錄學(xué)習(xí)者的每一種行為痕跡及成果，方便教學(xué)者分析、監(jiān)管。

三、英語寫作教學(xué)中的同伴反饋

同伴反饋，指在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間針對對方的學(xué)習(xí)成果給出自己意見，近年來成為大學(xué)英語寫作教學(xué)積極提倡的一種教學(xué)方式。研究發(fā)現(xiàn)同伴反饋在英語寫作教學(xué)中可以提供更加細(xì)致、有用和有效的反饋信息，增強(qiáng)學(xué)生的讀者意識，培養(yǎng)批判精神和分析能力及提高英語綜合能力。但是，同伴反饋也存在一些問題：英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生給出的反饋意見的有效性受到了質(zhì)疑；而且教師抱怨同伴反饋耗時(shí)耗力，不可能長期運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

四、基于慕課的大學(xué)英語寫作教學(xué)中的同伴反饋

如上所述，慕課是一個(gè)強(qiáng)大的在線教學(xué)平臺，剛好為大學(xué)英語寫作教學(xué)中的同伴反饋活動(dòng)提供了解決途徑，幫助其在教學(xué)中發(fā)揮更加出色的效果。

1.優(yōu)勢。（1）在慕課平臺下在大學(xué)英語寫作教學(xué)中運(yùn)用同伴反饋，實(shí)現(xiàn)了真正意義的大規(guī)?；ジ?、互評。慕課為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了不受時(shí)間、空間、容量限制的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于每一次同伴反饋活動(dòng)，每一位學(xué)習(xí)者無論身處何處都可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，選擇最佳狀態(tài)的時(shí)候評閱同伴的作文。且他們可以根據(jù)自己的能力評閱一篇或者多篇文稿。這樣既能保證每一位學(xué)習(xí)者投入同伴反饋中，又能滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求。（2）慕課平臺為同伴反饋者提供了規(guī)范化的格式的指導(dǎo)。評語的字體、格式和符號都由慕課平臺統(tǒng)一提供，從而避免傳統(tǒng)同伴反饋中出現(xiàn)的格式凌亂、符號不統(tǒng)一、文字筆跡難以辨認(rèn)等引發(fā)看不懂或造成誤解的情況發(fā)生。確保通過每一次同伴反饋活動(dòng)，學(xué)習(xí)者都能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)同伴對其文稿的評判意見和建議。（3）慕課平臺能建立同伴反饋檔案，記錄并保留每一次互評成果，不僅方便被評者查閱歷史記錄，也能使評閱者翻查回看以往的評閱記錄。傳統(tǒng)的同伴反饋中，文稿往往是被評者保留，很難給評閱者機(jī)會(huì)翻查曾經(jīng)評閱過的文稿。而慕課平臺可以為雙方記錄保留完整的過程。學(xué)習(xí)者不僅可以切實(shí)體驗(yàn)到過程學(xué)習(xí)的快樂，還能真切感受到自己的每一次進(jìn)步，增加寫作信心。

2.需要注意的問題。盡管基于慕課平臺下運(yùn)用同伴反饋進(jìn)行大學(xué)英語寫作教學(xué)益處頗多，但一些問題也不可忽視。首先，雖然同伴反饋更多屬于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，但教師的監(jiān)管作用絕對不可或缺。（1）教師需告知學(xué)生同伴反饋的作用并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，確保學(xué)生真實(shí)參與進(jìn)去，不糊弄，不敷衍。在整個(gè)反饋過程中，教師也得全程跟蹤監(jiān)管。（2）在進(jìn)行同伴活動(dòng)前，教師必須詳細(xì)告知學(xué)生應(yīng)該如何給予有效的同伴反饋信息，如何高質(zhì)量地評閱同伴文稿，并在學(xué)生進(jìn)行同伴反饋過程中針對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨榻o予指正和幫助。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，并不是取消教師的角色，而是要求教師更加科學(xué)、微妙地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)。（3）雖然這是一種同伴間在線上進(jìn)行寫作反饋的學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)，但同時(shí)也不能忽視線下活動(dòng)。僅僅靠線上互動(dòng)，還不能使其發(fā)揮到最佳效果。只有結(jié)合各種線下課堂活動(dòng)，比如教師講評，小組討論等形式，才能更好地肯定積極因素，找出不足，爭取更大的進(jìn)步。

慕課是一種新興的充滿活力的教學(xué)，給傳統(tǒng)教育帶來了挑戰(zhàn)，更是為其提供了新的機(jī)遇。大學(xué)英語寫作教學(xué)中的同伴反饋活動(dòng)應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，充分利用慕課平臺，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展。

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